路寶利，男，1969年12月生，河北香河人，教育學博士，安徽師範大學教育科學學院研究員，碩士生導師，高等教育學碩士點負責人。兼任中國職教學會學術委員會委員，河北省人民政府學位委員會第四屆學科評議組成員，河北省研究生指導委員會哲教思政分委會委員，河北省教育學會理事，河北省高等學校教學指導委員會委員。
基本介紹
- 中文名：路寶利
- 出生日期：1969年12月
- 畢業院校：華東師範大學
- 學位/學歷：博士
- 職業：教師
- 專業方向：職業教育課程與教學論、職業教育思想史
- 任職院校：安徽師範大學教育科學學院
個人經歷,研究方向,主講課程,出版圖書,研究課題,學術成果,榮譽獎項,
個人經歷
教育經歷
1、1990.9—1994.7河北科技師範學院 農學學士學位
2、1996.9—1998.7河北大學法學學士學位（第二）
3、2005.8—2006.10新加坡南洋理工大學教育學碩士學位
4、2011.9—2014.6華東師範大學 教育學博士學位
工作經歷
1、1994.7—2017.5河北科技師範學院教學科研兼行政
2、2017.6— 安徽師範大學教育科學學院教學科研工作
研究方向
職業教育課程與教學論、職業教育思想史。
主講課程
本科生：教育學概論、比較教育學
研究生：職業教育課程與教學論、職業教育課程開發、職業教育思想史
出版圖書
作者類型：
作者時間：2011年6月1日
《中國古代職業教育史》是2011年經濟科學出版社出版的圖書，作者是路寶利。
展開
研究課題
1、教育部人文社會科學研究項目——規劃基金項目《中國職業教育原創困境與範式轉換研究》，主持人；
2、教育部、財政部《職教師資本科專業培養標準、培養方案、核心課程和特色教材開發》項目，子課題主持人；
3、河北省社會科學基金項目《跨界視閾下套用型本科“一體化”人才培養體系研究》主持人；
4、河北省社會科學基金項目《民間傳統學徒制度與職業人才培養研究》主持人；
5、河北省社會科學基金項目《影響大學生“村官”紮根基層因素分析與對策研究》主持人；
6、河北省社會科學發展研究課題《回歸與傳承：中國“工匠精神”斷代工程研究》主持人；
7、河北省社會科學發展研究課題《地方本科院校轉型背景下套用型人才培養體系研究》主持人；
8、河北省社會科學發展研究課題《STC框架下美國職業教育課程範式轉型研究》主持人；
9、河北省社會科學發展研究課題《中國古代職業教育思想研究》主持人；
10、河北省社會科學發展研究課題《河北省高等職業教育“服務地方”辦學模式研究》主持人；
11、河北省社會科學發展研究課題《我省大學生新農村就業平台研究》主持人；
12、河北省人力資源和社會保障課題《河北民間著名工藝技術傳承與人才培養問題研究》主持人；
13、河北省職業教育重點研究基地項目—市社科聯委託項目《套用型大學課程開發研究》主持人；
14、河北省高校人文社科研究基地項目《認知學徒制背景下職教師資培養範式轉型研究》（2014）主持人；
15、河北省職業教育重點研究基地項目—市社科聯委託項目《地方本科轉校轉型背景下職教高師課程研究》主持人；
16、秦皇島市社會科學重點套用性課題 美國社區學院啟示與秦皇島市學習化社區構建研究主持人；
17、秦皇島市社會科學重點套用性課題《秦皇島市“職業農民”教育體系及“分類教育”研究》主持人；
學術成果
論文：
2017年
1.重建與傳承：中國“工匠精神”斷代工程研究[J].職教論壇,2017(1).23—27.
2.“完整教學”：職業教育教學“新”概念[J].職業技術教育,2017.（13）.
2016年
3.“現象學”課程：職業教育課程方向[J].中國職業技術教育,2016(3):16—22.
4.“範例”：職業教育“現象學”課程研究[J].職業技術教育,2016(7): 8—15.
5.“敘事”：職業教育“現象學”課程研究[J].職教論壇,2016(13).5—13.
2015年
6.完整課程：職業教育課程方向[J].職業技術教育,2015(28):8—15.
7.論中職師資培養的課程轉向[J].職業教育研究,2015(5):40—44.
8.認知學徒制背景下職教師資培養範式轉換研究[J].中國職業技術教育,2015(27):34—41.
9.“完整知識”：職業教育“現象學”向度[J].職教論壇,2015(28):5—11.
10.中國傳統學徒制度評析[J].職教通訊,2015(25):50—54.
11.論中職師資培養的課程轉向[J].職業教育研究，2015，5
2014年
12.勸農：中國古代社會農業教育評析[J].河北科技師範學院學報，2014,12.
2013年
13.高職工作任務課程開發中“知識析出”理路的切問[J].江蘇高教,2013,4.
14.博雅取向:美國職業教育課程範式釋讀[J].職教論壇,2013,18.
15.論職業學校存在的合理性——福斯特“職業學校謬誤論”引發的考問[J].職業技術教育,2013 ,7.
16.修業學館：中國古代專門學校人才培養機制研究[J].職教論壇2013,1.
2012年
17.新世紀十年中國職業教育的發展困境與思考《開放教育研究》，2012,10.
18.治事之學：中國古代士子實學研究[J].職教論壇，2012,10.
19.藝徒制度：中國古代“技術學校”技術傳承研究[J].職業技術教育
20.試論傅玄職業人才思想[J].河北科技師範學院學報，2012,6,15.
2011年
21.職業技術教育視域下“師徒”傳承文化研究[J].職教論壇，2011,28.
22.箕裘相繼——民間傳統技藝家傳制度研究[J].職業技術教育，2011，31.
23.關於新加坡大學自主政策分析與思考[J].黑龍江高教研究，2011，2.
24.東周職業人才思想爭鳴與濫觴[J].職教論壇，2011，4.
25.論高等職業院校“區域性”特徵[J].繼續教育研究，2011，2.
26.“職業農民”教育問題思考[J].繼續教育研究，2011，3.
27.技術職官—中國古代職業教育師資制度[J].職業技術教育，2011，6.
28.論清初實學與職業教育現代化推進[J].重慶科技學院學報，2011，2.
29.論唐代職業教育自覺意識[J].長春工業大學學報，2011，2.
30.顏之推職業教育思想研究[J].河南科技學院學報，2011，6.
31.春秋戰國時期職業教育思想釐清[J].重慶科技學院學報，2011，1.
32.從傳統與現代辦學模式沿革透視職業教育“多元屬性”[J].河北工程大學學報，2011，6.
33.論中國原始社會“職業教育”萌芽與早期特徵[J].河北農業大學學報，2011，3.
34.論元代民族融合背景下職業教育體系與思考[J].赤峰學院學報，2011，1.
35.論胡瑗“一學兩齋”與宋代職業教育拓展鼎盛[J].長春工業大學學報，2011，4.
36.明代職業教育衰落與現代性因素生長[J].鹹寧學院學報，2011，4.
2010年
37.關於美國高等教育思想嬗變的思考[J].中國成人教育，2010，12.
38.關於紐曼思想解讀與現代意義[J].中國成人教育，2010，10.
39.關於美國大學制度演變的思考[J].繼續教育研究，2010，6.
40.新加坡大學自治後問題預測與思考[J].繼續教育研究，2010，11.
41.夏商周“隱性”職業教育體系與思考[J].職業技術教育，2010，11.
42.高等職業院校“雙師”師資特殊性[J].職教論壇，2010，12.
43.論“康奈爾計畫”自由教育與實用教育統一[J].河北科技師範學院學報，2010，3.
44.論魏晉南北朝“繼漢開唐”職業教育突破[J].湖南第二師範學院學報，2010，11.
45.元代社學與“現代職業農民”教育思[J].河北科技師範學院學報，2010，12.
46.大學生村官“農民化”與“化農民”問題思考[J].長春工業大學學報社會科學版，2010，2.
47.論中華民族凝聚力產生[J].北華航天工業學院學報，2010，3.
2009年
48.河北省大學生農村就業形勢分析與前景預測[J].中國成人教育，2009，23.
49.全面啟動大學生新農村就業計畫相關問題思考[J].大家，2009，9.
50.河北省大學生新農村就業方式多樣化思考[J].河北科技師範學院學報，社會科學版2009，3.
專著：
2．《美國中等職業教育職業主義與民主主義之爭：“普杜之辯”研究》，中國社會科學出版社，2015,9，獨著；
3．《中國古代職業教育思想史》，經濟科學出版社，2017,6，合著；
4．《中等職教師資教育理論與實踐》，中國科學技術出版社，2016,9，第一主編；
5、《大辭海——教育卷》，上海辭書出版社，2013版，參編.
榮譽獎項
1、第十五屆河北省優秀社科成果三等獎，專著《美國中等職業教育發展的職業主義與民主主義之爭：“普杜之辯”研究》，2016年，獨著；
2、第八屆河北省社科基金項目優秀成果二等獎，《民間傳統學徒制度與職業人才培養研究》，主持人；
3、第七屆河北省社科基金項目優秀成果二等獎，《影響大學生“村官”紮根基層因素分析與對策研究》，主持人；
4、秦皇島市社科優秀成果二等獎，《大學生“村官”文化思考》，主持人；
5、國家級教學成果二等獎，“高等職業技術師範院校隱性課程建設的理論與實踐”，2007年（第7名）；
6、第六屆河北省社科基金項目優秀成果三等獎，《河北省大學生精神生活中存在問題及對策研究》，（第5名）；
7、2014年，獲批“首屆秦皇島市市管專家”稱號。
