課堂打磨蔣軍晶國小語文典型課例

《課堂打磨蔣軍晶國小語文典型課例》呈現了許多典型課例；《課堂打磨蔣軍晶國小語文典型課例》記錄了一段段磨課歷程；《課堂打磨蔣軍晶國小語文典型課例》還有圍繞課例展開的真誠討論。《課堂打磨蔣軍晶國小語文典型課例》里，你可以看到一個國小語文青年名師實踐的智慧、反思的勇氣、探索的精神。

基本介紹

• 書名：課堂打磨蔣軍晶國小語文典型課例
• 出版社：北京師範大學出版社
• 頁數：268頁
• 開本：16
• 定價：30.00
• 作者：蔣軍晶
• 出版日期：2009年3月1日
• 語種：簡體中文
• ISBN：9787303098200
• 品牌：北京師範大學出版社

內容簡介

《課堂打磨蔣軍晶國小語文典型課例》由北京師範大學出版社出版。

媒體推薦

對於語文教學，我總是提醒自己：思考，再思考。我無意將此上升為一種普遍的高尚行為，例如對語文教學的激情，對教育工作的赤誠。我想，這只是我的一種生活方式，一個喜歡語文的一線教師的生活方式。衷心希望藉助這本書，我和你，能成為“志同道合”者，一起來思考語文教學。因為，語文學科是積澱了太多歷史經驗的學科；語文學科是負載教育教學任務最多的學科；語文學科是教學流派、教學思潮最多的學科；語文學科好像是專業化程度最高又好像是最低的學科……
——蔣軍晶

圖書目錄

課堂打磨篇
繼承傳統，與時俱進，以《月光曲》教學為例
《月光曲》課文
《月光曲》課堂實錄
主線·策略·細節——我的《月光曲》打磨記
繼承傳統與時俱進——《月光曲》教學比較談
從兩個《月光曲》案例看語文教學觀的轉變
眾聲“喧譁”里的理性思考——《月光曲》教學片段的開放式討論
重視文本解讀，以《地震中的父與子》教學為例
《地震中的父與子》課文
《地震中的父與子》課堂實錄
我為什麼要改變結尾——我的《地震中的父與子》打磨記
關於改變結尾的另一次教學實踐——《母愛》教學實錄及思考
由此引發的思考：老師，讓我們重視解讀文本
重視說明性文本的教學，以《麇鹿》教學為例
《麇鹿》課文
品味純正的語文——第一版《麋鹿》課堂實錄及評析
濃濃語文味 悠悠愛鹿情——蔣軍晶老師執教的第二版《麋鹿》賞析
說明文教學的新嘗試一一我的《麋鹿》打磨記
說明性文本閱讀教學有待加強——對台灣李玉貴老師的訪談
關注“讀寫結合”。以《美麗的清貧》教學為例
《美麗的清貧》課文一選自中華版國小語文教材
情到濃時，不寫不快評析蔣軍品老師執教的《美麗的清貧》讀寫結合片段
有感於蔣軍品老師的讀寫結合
合理的教學機制和機械的實踐操作之間的矛盾——圍繞“讀寫結合”的討論
怎樣走近課文中的“偉人”，以《一夜的工作》教學為例
《一夜的工作》課文
巔峰之後的尋找——《一夜的工作》磨課記
於簡約中追尋精彩——蔣軍晶老師《一夜的工作》教學片段賞析
作品·時代·教法——從《一夜的工作》教學說起
關於教材無用論和解讀的隨意性——由《一夜的工作》引發的兩點思考
感受想像作文的魅力，以《沙漠探險7日談》作文教學為例
讓“想像”植根“現實”——《沙漠探險7日談》作文教學構想
《沙漠探險7日談》想像作文教學課堂實錄
寫作之途，想寫就好——以潘新和教授寫作新觀念來看蔣軍晶的寫作課《沙漠探險7日談》
一次作文教學的深度實踐及思考——從一堂“失敗”的想像作文課說起
想像作文系列設計：《荒島生存》等
嘗試整本書的教學，以《藍色的海豚島》等讀書會為例
走進兒童的閱讀世界
班級讀書會與閱讀教學的區別在哪裡
導讀課怎么上——教材中的《魯濱孫漂流記》教學建議
讀書會的課堂組織一一《草房子》班級讀書會
孩子的讀書需要老師推動——《烏丟丟的奇遇》班級讀書活動記錄
怎么“聊”書——以《毛毛》班級讀書會為例
聚焦話題、深入討論的技巧——《藍色的海豚島》班級讀書會

教學技藝篇
語文課，緩談模式
塊狀教學，讓語文課堂更精彩——《驚弓之鳥》教學談
如何提供合理的研究性學習支架——《稱象》問題化教學嘗試
《陶罐與鐵罐》教學設計與評析
與黃錦燕零距離——《小松鼠》一課教學流程記錄與隨想

思考討論篇
識字量大了怎么辦——以“建設性對抗”的方式分析和嘗試解決低段新課標教材現實問題
課文多了怎么辦——繼續以“建設性對抗”的方式分析和嘗試解決低新課標教材現實問題
從仰望到平視——中國當代國小語文閱讀教學流派思考
綜合性學習究竟該怎么教——人教版第六冊語文教材“綜合性學習”解讀及實施建議
“習克”寫作 美麗無限——創建綜合化寫作課程後的初步感想
關於“口語交際與規範語言”的辯論
就語文教學的幾個熱點問題對錢正權老師的訪談

文摘

今天，我們應該怎么教《魯濱孫漂流記》？這可能是很多語文老師現在在思考的問題。我想，其中一個主要的原因，是新教材採用了一種全新的前所未有的呈現方式：“作品梗概+精彩片段”。要說“作品梗概”，我們並不陌生，人教版大修訂教材的《魯濱孫漂流記》就是原著的內容簡介；要說“精彩片段”，我們更熟悉了，《猴王出世》《景陽岡》等課文都是節選自古代長篇小說。那么“作品梗概+精彩片段”這種呈現方式究竟與眾不同在何處？唯一性體現在哪兒呢？我想，簡而言之，就是“作品梗概”和“精彩片段”首次同時以正文的形式作為一個整體出現。
教學誠然是一種個性化勞動，但是我們也不能忽視，教師在發揮自己創造性的同時，也要尊重教材意圖，懂得與時俱進。而教材編撰的變化最直接地反映了教材意圖。因此，如何教學以全新形式呈現的《魯濱孫漂流記》確實是一個當務之急需要思考的事？下面就講講我的一己之見。
一、加強讀整本書的引領力度
從有計畫、有步驟的課外讀物推薦，到了解名著與學習課文相結合，再到現在“作品梗概+精彩片段”新型課文的出現，教材通過編撰的變化不斷加強對讀“整本書”的引領力度。因此，現在教《魯濱孫漂流記》，一個重要的教學目標就是激發學生讀整本書的興趣，也就是藉助於“梗概”與“精彩片段”作一個高效的“名著導讀”。為達成這一目標，我們可以借鑑“讀書會”的一些方式方法，例如教學氣氛鬆散、寬鬆一點，把教與學的過程更多地被處理成探索與發現的過程，多給學生提問的機會，多讓學生說說自己的發現，教師多組織與觀察，多聽少說。例如在教學時可以讓學生自由說說“精彩片段”中哪一處最精彩。

序言

語文課，是溫暖的百感交集的旅程
一位年輕的父親在發生大地震後，沖向已經變成廢墟的兒子所在的學校，不顧眾人勸阻，堅持挖了38個小時……最終奇蹟出現了，父親救出了自己的兒子還有其他14個孩子。儘管我私下裡覺得這種可能性極小，但以前講授《地震中的父與子》，我很依賴於事情圓滿的結局。但是後來我把結局給改了，到現在我也不能確定我的做法是對還是錯。“嘭”的一聲巨響，發生了爆炸，這位父親永遠和他的兒子在一起了，其他孩子也失去了生還的希望。
一個孩子說：我看這位父親真的有點失去理智了，如果他不堅持挖的話，就不會有這么多人喪命。
還有一個孩子接著說：在這樣的大災難面前，這位父親應該接受警察、消防隊長的建議，他們畢竟是專業救護人員，而且他們也一直沒有停止援救。
又有一個孩子說：我覺得這位父親有點自私，如果他有什麼意外，那么他的妻子就成了寡婦，她已經失去了兒子，突然又失去了丈夫，會受不了的。
聽到這裡，我有一種想哭的衝動，課文圓滿的結局沒有觸動我，學生的話卻讓我的心一下子柔軟起來，並抵達溫暖。