誰的大學

內容提要

本書最重的要的主題，是對“建設世界一流大學”運動的批判。這一運動，已經使中國的高等教育誤入歧途。更糟的是，人們雖我在這一運動發足之際對這害蟲般嘲弄，卻似乎沒有人提出過系統的批判。因此，我希望本書的出版是對這一運動全面神視的開始。

薛涌雖然去國十年，其文章卻清通易懂，沒有多少“洋氣”；而且薛涌在觀察問題的時候其思路愛在帶有“方向性”的地方環繞，也就是說，他總是力圖給其論述的問題找出健康發展的空間。這一點實在太重要了，因為我們吃南轅北轍、緣木求魚的虧已經太多太多。薛涌最近由雲南人民出版社推出的兩本新書《誰的大學》《炫耀的足球》就鮮明地體現出這一特點，所謂“世界一流大學”學者的功力也就體現在這些篇幅不長卻很睿智的文章上了。

不妨先看一下《誰的大學》一書中的部分標題：“大學意味著什麼？”“我們要什麼樣的大學？”“21世紀的大學向何處去？”“高等教育的重點在何處？”“計畫經濟辦不出一流大學”。這些帶有根本性、方向性的思路，在那些忙於“抓緊”、“建設”、“提高”、“考核”、“評審”、“驗收”的教育官員、大學校長、專家學者那裡，可曾看到？如果只會在給定的、陳舊的、並無活力的框架里疲於奔命地“抓緊”、“加強”，不就是在為“南轅北轍”現身說法嗎？那些堆積如山的教育理論、規劃、書籍、論文引不起人們的興趣，辟不出教育健康發展的路徑也就不足為奇了。如果明知此路實為“南轅北轍”，可因這“轍”里有自己巨大的既得利益，就振振有詞地論證其“合理性”，符合“國情”，就更沒勁了。

北大精神為什麼“破產”？美國教育為什麼是“沒有基準的優異”？先後就讀於中美名校的經歷使薛涌準確地找出了二者之間在辦學方向、辦學理念上的巨大差異。前者猶如篩子，從幼稚園篩到博士，不停地製造著“失敗者”，少數“成功者”也難免中看不中用；後者猶如春風雨露，幫助學生自己在大地上紮下根須，吸取營養，老師的作用就是啟發、引導而絕非灌輸。這種差異必然使前者的路越走越窄——大學失去普世性、超越性，水平每況愈下，問題層出不窮，無法自我更新；後者的路則越走越寬——大學不僅使學生“在萬變不息的世界上闖蕩時，有一種內在的資源”，而且大學本身就是社會創新性思維的來源，開創性研究的核心，對整個社會的健康、和諧發展起到了引領和價值尺度的作用。

“方向”明確之後，薛涌還有很強的“建設性”，即實現方向的“路”應該怎么走。在這方面，薛涌一點不含糊——我們要像美國那樣建設大學的多元格局，鼓勵私立大學，引入市場機制。由於過去的體制，北大、清華等幾個大學在市場競爭中無疑有不公正的壟斷優勢。我們需要做的，是削減這樣的優勢，而不是通過國家撥款擴大這樣的優勢。國家給這些大學的直接撥款應該停止，實行教育券改革，把錢通過貸款交給受教育者，讓手裡有錢的學生自己選擇把教育資源給哪個學校。北大、清華這樣的巨無霸，應該分解，使其規模縮小，和私立大學接近。這樣，各種各樣的大學，就會在一個相對接近的水平和規模上展開競爭，優勝劣汰。那些在教育上最有創意的大學，才有可能最終成為眾望所歸的“一流大學”——如此一席話，不知可會讓那些吃教育、喝教育的“尋租者”心驚肉跳？

如果說中國教育的誤區是在“精英”，中國足球的誤區就在“炫耀”——“足球本是窮人的運動，看看貝利的成長就知道”，可中國的足球卻是地地道道的“豪門盛宴”：足球職業化十一年來，已燒掉了數百億元，換來的卻是空空的看台和屢戰屢敗的“成績”，再加上假、賭、黑和足壇內部的紛爭，中國“第一運動”給人的感覺的確很糟。

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《誰的大學》新版

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