《語文知識小叢書(套裝共8冊)》以國家正式頒布的語言文字規範為依據，對常見的語文現象進行明晰透徹的辨析。從字、詞、句、段、文，循序漸進、深入淺出地講析，包含了語文常識的方方面面，是各行業不同年齡、不同層次讀者的好幫手。
按其內容，這套“叢書”共分八冊，它們分別是：《修辭常識例話》、《詞與短語》、《單句與複句》、《簡明文言語法常識》、《怎樣修改病句》、《標點符號的種類及用法》、《常用文體寫作知識》、《中國古代文化知識》。 也許你是一名學生，也許你從事的職業與語言文字有關，或者你只是一名對語言文字感興趣的普通讀者，但是無論如何，你離不開說、讀、寫，你也就離不開最基本、最正確的語文知識。閱讀和使用了本叢書，讓你說得更清楚，讀得更明白，寫得更精彩。 簡明扼要，通俗易懂、內容豐富，涵蓋面廣、現用現查，即學即用。
基本介紹
- 書名：語文知識小叢書:怎樣修改病句
- 出版社：北嶽文藝出版社
- 頁數：182頁
- 開本：16
- 品牌：北嶽文藝
- 作者：倪聖道 區瑞芳
- 出版日期：2014年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787537841160
內容簡介,圖書目錄,序言,編輯推薦,目錄,
內容簡介
為了適應新形勢的要求，給中學生以及廣大讀者提供學習語文知識的課外讀物，匡正社會上不重視語文學習，因而錯訛泛濫的問題，我們編寫了這套“語文知識小叢書”。按其內容，這套“叢書”共分八冊，它們分別是：
《修辭常識例話》、《詞與短語》、《單句與複句》、《簡明文言語法常識》、 《怎樣修改病句》、 《標點符號的種類及用法》、《常用文體寫作知識》、《中國古代文化知識》。
在2011年出版第一版之後，得到了良好的讀者反映，現根據國家最新相關標準，對書的內容進行了修訂再版。 特別需要指出的是，這套“叢書”皆由多年從事中學第一線語文教學工作的高級、特級教師擔任編寫工作，因而具有如下特點：
一、針對性強。內容及舉例多結合現行語文教材及“大綱”要求。
二、知識性強。突出了基礎知識的講解與分析，不繁不衍，深入淺出。
三、適應性強。不但適應中小學生及廣大語文愛好者閱讀，同時也可供中國小語文教師參考，供中學畢業生複習時參考。
四、有一定趣味性。舉例典型，文字活潑，閱讀時不枯燥，不乏味，通俗易懂，易讀易記。
《修辭常識例話》、《詞與短語》、《單句與複句》、《簡明文言語法常識》、 《怎樣修改病句》、 《標點符號的種類及用法》、《常用文體寫作知識》、《中國古代文化知識》。
在2011年出版第一版之後，得到了良好的讀者反映，現根據國家最新相關標準，對書的內容進行了修訂再版。 特別需要指出的是，這套“叢書”皆由多年從事中學第一線語文教學工作的高級、特級教師擔任編寫工作，因而具有如下特點：
一、針對性強。內容及舉例多結合現行語文教材及“大綱”要求。
二、知識性強。突出了基礎知識的講解與分析，不繁不衍，深入淺出。
三、適應性強。不但適應中小學生及廣大語文愛好者閱讀，同時也可供中國小語文教師參考，供中學畢業生複習時參考。
四、有一定趣味性。舉例典型，文字活潑，閱讀時不枯燥，不乏味，通俗易懂，易讀易記。
圖書目錄
第一章 用詞方面的錯誤
第一節 誤用實詞
一 沒有理解詞義
二 詞類誤用
三 誤把不能單用的語素當詞用
四 同音詞混淆
五 同義詞分辨不清
六 字面或詞的意思重複
七 生造詞語，更換成語裡的字
八 “騎馬字”造成的誤解
九 稱代混亂
十 數量詞使用不當
十一 濫用簡稱
思考與練習（一）
第二節 誤用虛詞
一 副詞使用不當
二 介詞使用不當
三 連詞使用不當
四 助詞使用不當
思考與練習（二）
第二章 造句方面的錯誤
第一節 句子成分殘缺
一 主語殘缺
二 謂語殘缺
三 賓語殘缺
四 缺少必要的定語
五 缺少必要的狀語
思考與練習（三）
第二節 句子成分多餘
一 主語多餘
一 謂語多餘
三 賓語多餘
四 定語多餘
五 狀語多餘
六 補語多餘
思考與練習（四）
第三節 句子成分搭配不當
一 主謂搭配不當
二 謂賓搭配不當
三 附加語和中心詞搭配不當
思考與練習（五）
第四節句子中的詞序安排不當
一主語的位置安排不當
二謂語的位置安排不當
三賓語的位置安排不當
四定語的位置安排不當
五狀語的位置安排不當
六補語的位置安排不當
思考與練習（六）
第五節句子結構混亂
一兩種格式雜糅
二句中更換主語
三層次不清
思考與練習（七）
第三章修辭格的誤用
第一節比喻不貼切
第二節借代不明確
第三節比擬不確切
第四節誇張無節制
第五節對偶不對稱
思考與練習（八）
第六節排比不恰當
第七節反覆不能起到強調作用
第八節仿擬不切實際
第九節對比不鮮明
第十節反問不能表達確定的意思
思考與練習（九）
第四章不合邏輯
第一節概念不明確
一混淆了不同含義的概念
二概念含混
三同一概念前後含義不一致
四概念適用的範圍掌握不當
五概念之間的關係糾纏不清
六概念之間自相矛盾
七對概念概括不妥或限制不當
八對概念分類的方法不對頭
九給概念下的定義不準確
十概念含混，有歧義
思考與練習（十）
第二節判斷不恰當
一缺少主詞或賓詞
二主詞與賓詞不相一致
三對主詞缺少限制或限制不當
四用錯系詞或否定不當
五沒有分清判斷中的主體和客體或前後次序倒置
六前後自相矛盾
七搞錯了判斷的條件和結果的關係
思考與練習（十一）
第三節推理不合平邏輯
一前提不正確或不充分
二根據不充分
三推理過程不合規則
思考與練習（十二）
參考答案
第一節 誤用實詞
一 沒有理解詞義
二 詞類誤用
三 誤把不能單用的語素當詞用
四 同音詞混淆
五 同義詞分辨不清
六 字面或詞的意思重複
七 生造詞語，更換成語裡的字
八 “騎馬字”造成的誤解
九 稱代混亂
十 數量詞使用不當
十一 濫用簡稱
思考與練習（一）
第二節 誤用虛詞
一 副詞使用不當
二 介詞使用不當
三 連詞使用不當
四 助詞使用不當
思考與練習（二）
第二章 造句方面的錯誤
第一節 句子成分殘缺
一 主語殘缺
二 謂語殘缺
三 賓語殘缺
四 缺少必要的定語
五 缺少必要的狀語
思考與練習（三）
第二節 句子成分多餘
一 主語多餘
一 謂語多餘
三 賓語多餘
四 定語多餘
五 狀語多餘
六 補語多餘
思考與練習（四）
第三節 句子成分搭配不當
一 主謂搭配不當
二 謂賓搭配不當
三 附加語和中心詞搭配不當
思考與練習（五）
第四節句子中的詞序安排不當
一主語的位置安排不當
二謂語的位置安排不當
三賓語的位置安排不當
四定語的位置安排不當
五狀語的位置安排不當
六補語的位置安排不當
思考與練習（六）
第五節句子結構混亂
一兩種格式雜糅
二句中更換主語
三層次不清
思考與練習（七）
第三章修辭格的誤用
第一節比喻不貼切
第二節借代不明確
第三節比擬不確切
第四節誇張無節制
第五節對偶不對稱
思考與練習（八）
第六節排比不恰當
第七節反覆不能起到強調作用
第八節仿擬不切實際
第九節對比不鮮明
第十節反問不能表達確定的意思
思考與練習（九）
第四章不合邏輯
第一節概念不明確
一混淆了不同含義的概念
二概念含混
三同一概念前後含義不一致
四概念適用的範圍掌握不當
五概念之間的關係糾纏不清
六概念之間自相矛盾
七對概念概括不妥或限制不當
八對概念分類的方法不對頭
九給概念下的定義不準確
十概念含混，有歧義
思考與練習（十）
第二節判斷不恰當
一缺少主詞或賓詞
二主詞與賓詞不相一致
三對主詞缺少限制或限制不當
四用錯系詞或否定不當
五沒有分清判斷中的主體和客體或前後次序倒置
六前後自相矛盾
七搞錯了判斷的條件和結果的關係
思考與練習（十一）
第三節推理不合平邏輯
一前提不正確或不充分
二根據不充分
三推理過程不合規則
思考與練習（十二）
參考答案
序言
為了適應新形勢的要求，給中學生以及廣大讀者提供學習語文知識的課外讀物，匡正社會上不重視語文學習，因而錯訛泛濫的問題，我們編寫了這套“語文知識小叢書”。按其內容，這套“叢書”共分八冊，它們分別是：《修辭常識例話》、《詞與短語》、《單句與複句》、《簡明文言語法常識》、《怎樣修改病句》、《標點符號的種類及用法》、《常用文體寫作知識》、《中國古代文化知識》。
特別需要指出的是，這套“叢書”皆由多年從事中學第一線語文教學工作的高級、特級教師擔任編寫工作，因而具有如下特點：
一、針對性強。內容及舉例多結合現行語文教材及“大綱”要求。
二、知識性強。突出了基礎知識的講解與分析，不繁不衍，深入淺出。
三、適應性強。不但適應中小學生及語文愛好者閱讀，同時也可供中國小語文教師參考，供中學畢業生複習時參考。
四、有一定趣味性。舉例典型，文字活潑，閱讀時不枯燥，不乏味，通俗易懂，易讀易記。
“叢書”在編寫和審稿過程中，賀全、常麗文、呂新華、張慧琴、周紅宇、許波等同志付出了不少勞動，特表感謝。但由於編者水平有限，經驗不足，書中難免有不當或紕繆之處，希望讀者指正。
編者
2011 年 9 月2日
特別需要指出的是，這套“叢書”皆由多年從事中學第一線語文教學工作的高級、特級教師擔任編寫工作，因而具有如下特點：
一、針對性強。內容及舉例多結合現行語文教材及“大綱”要求。
二、知識性強。突出了基礎知識的講解與分析，不繁不衍，深入淺出。
三、適應性強。不但適應中小學生及語文愛好者閱讀，同時也可供中國小語文教師參考，供中學畢業生複習時參考。
四、有一定趣味性。舉例典型，文字活潑，閱讀時不枯燥，不乏味，通俗易懂，易讀易記。
“叢書”在編寫和審稿過程中，賀全、常麗文、呂新華、張慧琴、周紅宇、許波等同志付出了不少勞動，特表感謝。但由於編者水平有限，經驗不足，書中難免有不當或紕繆之處，希望讀者指正。
編者
2011 年 9 月2日
編輯推薦
《語文知識小叢書:怎樣修改病句》是各行各業不同年齡、不同層次讀者的好幫手，特別有助於學生提高正確使用語言文字的能力。
目錄
第一章 用詞方面的錯誤
第一節 誤用實詞
一 沒有理解詞義
二 詞類誤用
三 誤把不能單用的語素當詞用
四 同音詞混淆
五 同義詞分辨不清
六 字面或詞的意思重複
七 生造詞語，更換成語裡的字
八 “騎馬字”造成的誤解
九 稱代混亂
十 數量詞使用不當
十一 濫用簡稱
思考與練習（一）
第二節 誤用虛詞
一 副詞使用不當
二 介詞使用不當
三 連詞使用不當
四 助詞使用不當
思考與練習（二）
第二章 造句方面的錯誤
第一節 句子成分殘缺
一 主語殘缺
二 謂語殘缺
三 賓語殘缺
四 缺少必要的定語
五 缺少必要的狀語
思考與練習（三）
第二節 句子成分多餘
一 主語多餘
二 謂語多餘
三 賓語多餘
四 定語多餘
五 狀語多餘
六 補語多餘
思考與練習（四）
第三節 句子成分搭配不當
一 主謂搭配不當
二 謂賓搭配不當
三 附加語和中心詞搭配不當
思考與練習（五）
第四節 句子中的詞序安排不當
一 主語的位置安排不當
二 謂語的位置安排不當
三 賓語的位置安排不當
四 定語的位置安排不當
五 狀語的位置安排不當
六 補語的位置安排不當
思考與練習（六）
第五節 句子結構混亂
一 兩種格式雜糅
二 句中更換主語
三 層次不清
思考與練習（七）
第三章 修辭格的誤用
第一節 比喻不貼切
第二節 借代不明確
第三節 比擬不確切
第四節 誇張無節制
第五節 對偶不對稱
思考與練習（八）
第六節 排比不恰當
第七節 反覆不能起到強調作用
第八節 仿擬不切實際
第九節 對比不鮮明
第十節 反問不能表達確定的意思
思考與練習（九）
第四章 不合邏輯
第一節 概念不明確
一 混淆了不同含義的概念
二 概念含混
三 同一概念前後含義不一致
四 概念適用的範圍掌握不當
五 概念之間的關係糾纏不清
六 概念之間自相矛盾
七 對概念概括不妥或限制不當
八 對概念分類的方法不對頭
九 給概念下的定義不準確
十 概念含混，有歧義
思考與練習（十）
第二節 判斷不恰當
一 缺少主詞或賓詞
二 主詞與賓詞不相一致
三 對主詞缺少限制或限制不當
四 用錯系詞或否定不當
五 沒有分清判斷中的主體和客體，或前後次序倒置
六 前後自相矛盾
七 搞錯了判斷的條件和結果的關係
思考與練習（十一）
第三節 推理不合乎邏輯
一 前提不正確或不充分
二 根據不充分
三 推理過程不合規則
思考與練習（十二）
參考答案
第一節 誤用實詞
一 沒有理解詞義
二 詞類誤用
三 誤把不能單用的語素當詞用
四 同音詞混淆
五 同義詞分辨不清
六 字面或詞的意思重複
七 生造詞語，更換成語裡的字
八 “騎馬字”造成的誤解
九 稱代混亂
十 數量詞使用不當
十一 濫用簡稱
思考與練習（一）
第二節 誤用虛詞
一 副詞使用不當
二 介詞使用不當
三 連詞使用不當
四 助詞使用不當
思考與練習（二）
第二章 造句方面的錯誤
第一節 句子成分殘缺
一 主語殘缺
二 謂語殘缺
三 賓語殘缺
四 缺少必要的定語
五 缺少必要的狀語
思考與練習（三）
第二節 句子成分多餘
一 主語多餘
二 謂語多餘
三 賓語多餘
四 定語多餘
五 狀語多餘
六 補語多餘
思考與練習（四）
第三節 句子成分搭配不當
一 主謂搭配不當
二 謂賓搭配不當
三 附加語和中心詞搭配不當
思考與練習（五）
第四節 句子中的詞序安排不當
一 主語的位置安排不當
二 謂語的位置安排不當
三 賓語的位置安排不當
四 定語的位置安排不當
五 狀語的位置安排不當
六 補語的位置安排不當
思考與練習（六）
第五節 句子結構混亂
一 兩種格式雜糅
二 句中更換主語
三 層次不清
思考與練習（七）
第三章 修辭格的誤用
第一節 比喻不貼切
第二節 借代不明確
第三節 比擬不確切
第四節 誇張無節制
第五節 對偶不對稱
思考與練習（八）
第六節 排比不恰當
第七節 反覆不能起到強調作用
第八節 仿擬不切實際
第九節 對比不鮮明
第十節 反問不能表達確定的意思
思考與練習（九）
第四章 不合邏輯
第一節 概念不明確
一 混淆了不同含義的概念
二 概念含混
三 同一概念前後含義不一致
四 概念適用的範圍掌握不當
五 概念之間的關係糾纏不清
六 概念之間自相矛盾
七 對概念概括不妥或限制不當
八 對概念分類的方法不對頭
九 給概念下的定義不準確
十 概念含混，有歧義
思考與練習（十）
第二節 判斷不恰當
一 缺少主詞或賓詞
二 主詞與賓詞不相一致
三 對主詞缺少限制或限制不當
四 用錯系詞或否定不當
五 沒有分清判斷中的主體和客體，或前後次序倒置
六 前後自相矛盾
七 搞錯了判斷的條件和結果的關係
思考與練習（十一）
第三節 推理不合乎邏輯
一 前提不正確或不充分
二 根據不充分
三 推理過程不合規則
思考與練習（十二）
參考答案
