基本介紹
- 作品名稱：荷葉•母親
- 外文名稱：The lotus leave and my mum
- 創作年代：1922年7月21日
- 作品出處：冰心全集
- 文學體裁：散文詩
- 作者：冰心
- 寫作手法：借物喻人
作品原文,詞語注釋,作品鑑賞,課文講解,教材分析,教學目標,段落分析,寫作特點,難點分析,作者介紹,
作品原文
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子裡。
荷葉和蓮花九年前的一個月夜，祖父和我在園裡乘涼。祖父笑著和我說：“我們園裡最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊（zǐ）妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。”
半夜裡聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn )萏(dàn)的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲（qī）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。
對屋裡母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了！
雨勢並不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
我心中深深地受了感動——
母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
一九二二年七月二十一日
詞語注釋
①荷葉母親：選自《冰心全集》第一卷。原題作《往事（一）》之七，題目是編者加的；
②徘徊：在一個地方來回地走，比喻猶豫不決。
③並蒂（bìng dì）：指兩朵（及以上）花並排地長在同一個莖上。
④花瑞（ruì）：花中的祥瑞，指特異而不常見的奇花，本文指花帶來好預兆。
⑥攲斜(qī)：傾斜、歪斜。歪斜不正。
⑦慈憐（cí lián）：慈愛憐惜。
⑧蔭蔽（yīn bì) ：樹木遮蔽。“蔭”，樹蔭。讀“yīn”或“yìn”，此處讀一聲，在“蔭庇”中讀四聲。
作品鑑賞
這是一篇借物喻人托荷葉贊母的散文詩。文章從自家院子裡的蓮花寫起，重點寫雨中的紅蓮，在雨中作者發現荷葉掩蓋起紅蓮，觸動了自己，於是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，於是藉此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。這樣寫荷花,把我比喻成了紅蓮，而母親是荷葉，生動形象。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。”在散文後簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。
作者冰心
作者冰心寫作背景
課文講解
教材分析
《荷葉母親》出自人教課標版國中語文七年級上冊第二單元第7課 <<散文詩兩首>>的第二首。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。《荷葉母親》是一首讚頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之後來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。
教學目標
1.把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養初步鑑賞詩歌的能力。
2.品味詩歌的精美語言，如關鍵字、重點句。
3.體會詩歌中深沉的母愛，並學會感恩。
教學重點：能有感情地誦讀並背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。
教學難點：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。
段落分析
全文可以分為三部分：
第一部分(第1—3自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起我對往事的回憶。
第二部分(第4—7自然段)：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。
第三部分(第8—9自然段)：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。
寫作特點
主要特點：借物喻人，抒發對母親的深情。作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了一幅雨打紅蓮，荷葉護蓮的雨荷圖，作者由此聯想到女兒對母親的依戀，母親對女兒的呵護。作者借景抒情、托物言志，並以蓮自比，謳歌偉大的母愛，自然貼切，新穎獨特。
難點分析
難點1、在本文第一句話，”文章寫蓮，先平淡地敘述，這樣寫有什麼作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中認識，花瑞入祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的徵兆，把花與人緊密聯繫在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。
2、“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”對這句話，你如何理解？
這句話卒章顯志，自然界的雨點是可見的、有形的；而“心中的雨點”指的是人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人 人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。
3、課文寫作者的情緒變化有何作用？
課文中作者的情緒變化從“煩悶”到“不適意”，從“不適意”到“不寧的心緒散盡”，這樣寫表露了作者關注花的命運的感情,同時對下文的觸景生情做出鋪墊
作者以飽蘸深情的筆觸，描繪了夜雨後兩缸蓮花的情狀。白蓮在繁雜的雨點的摧殘下凋零了，潔白的花瓣飄散在水面上，那小小的蓮蓬和淡黃色的花須孤零零地留在梗上，隨風搖曳，顯得那樣淒清、冷落，這裡明顯地表現了作者憐惜的情感，用以作為紅蓮的對比。那朵初開的、亭亭玉立的紅蓮，是高雅、清芬、瑰麗的形象，可以說是美的象徵。在大雷雨中，在毫無遮蔽的天空之下，被那繁密的雨點，打得左右敧斜。這自然界的雷聲雨點，無疑也是黑暗、動盪時代的風雨，它摧殘著嬌嫩的花朵，侵襲著美好、純潔的心靈。在風雨飄搖之中，一個大荷葉，傾側下來，覆蓋著開滿的紅蓮。儘管雨勢並不減退，而左右敧斜的紅蓮又穩穩地玉立著，狂暴的雨點，只能在荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。這裡的“傾側”、“覆蓋”，透露出一種崇高的、感人的美。荷葉勇敢地抗擊自然界的風雨，無私地保護著紅蓮，寄託著作者對黑暗社會的不滿，對堅強的力量，英勇無畏的精神，扶持新生、美好事物的行動的讚頌。文章的主題自然地得到了升華。
5、為什麼要寫白蓮？
這是一個對比，把紅蓮與白蓮進行對比，白蓮因為沒有荷葉的保護，被雨點打謝了，更突出了母親對我的照顧，寫出了母愛的偉大
作者介紹
冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心 ，取“一片冰心在玉壺”之意（詩句來源：王昌齡《芙蓉樓送辛漸》）為意。福建長樂人，因一生剛好度過了一個世紀,所以被稱為“世紀老人”，深受人民的喜愛。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。代表作有 詩集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》等。
創作內容大致包括：
母愛、童真、自然三個方面。她一步入文壇，便以宣揚“愛的哲學”著稱，而母
愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。
