苗苗閱讀由一群喜愛閱讀的職業經理人朋友在2012年6月發起的一個公益項目，專門針對提升農民工子女的閱讀興趣服務，通過培養其養成閱讀興趣進而改善其未來成長命運。
基本介紹
- 中文名：苗苗閱讀
- 時間：2012年6月
- 發起者：喜愛閱讀的職業經理
- 訴求：公益理念
基本介紹,具體介紹,未來展望,
基本介紹
我們是誰？
我們中的大多數人都來自名企，並有多年的工作經驗。經過調研上海農民工子弟學校，我們發現上海不少農民工子弟國小的圖書資源沒有得到有效利用。同時，我們從自身成長經歷中也發現閱讀習慣對於一個人的成長是非常重要的。
於是我們決定成立
我們相信書籍助益兒童成長，閱讀滋養未來生命。
我們中的大多數人都來自名企，並有多年的工作經驗。經過調研上海農民工子弟學校，我們發現上海不少農民工子弟國小的圖書資源沒有得到有效利用。同時，我們從自身成長經歷中也發現閱讀習慣對於一個人的成長是非常重要的。
於是我們決定成立
我們相信書籍助益兒童成長，閱讀滋養未來生命。
上課場景
我們的公益理念
長期：我們立足長期耕耘，教育需要長線投資
身邊：我們立足身邊的公益，每周都可以與受益班級進行深度接觸
有效：我們的所有行動都立足是否對孩子們有用
合作：不僅是我們在做，同時會深度影響學校與老師；不僅我們做，還會帶動高校、企業一起參與
專業：我們一開始就鑽研了大量兒童閱讀理論，並邀請資深兒童閱讀專家成為我們的顧問給我們進行指導，並開發了一整套的志願者培訓體系。
我們做了什麼
目前苗苗閱讀已經在紫羅蘭國小進行了一年的兒童讀書興趣培養活動，舉辦了近六十次閱讀活動，帶領近三百名小學生閱讀了十餘本不同領域的書籍，有效提升了他們對於讀書的興趣。
我們擁有一支近八十人的志願者團隊，其中的社會志願者中大都工作於知名企業，有三分之一以上為復旦校友。
我們在錢伯斯的理論以及經驗豐富的國內兒童閱讀名家指導下，結合我們實踐經驗已經總結形成了興趣培養、圖書管理、文化建設三位一體的兒童閱讀培養體系。
我們已經開發了一整套志願者培養與管理體系，創造性的推出了社會志願者帶領大學生幫助小學生的志願者體系，使四方受益。在今年暑假與德勤大學生俱樂部合作，成為他們社會責任項目的合作夥伴。
選擇書目
選擇書目
我們的公益理念
長期：我們立足長期耕耘，教育需要長線投資
身邊：我們立足身邊的公益，每周都可以與受益班級進行深度接觸
有效：我們的所有行動都立足是否對孩子們有用
合作：不僅是我們在做，同時會深度影響學校與老師；不僅我們做，還會帶動高校、企業一起參與
專業：我們一開始就鑽研了大量兒童閱讀理論，並邀請資深兒童閱讀專家成為我們的顧問給我們進行指導，並開發了一整套的志願者培訓體系。
我們做了什麼
目前苗苗閱讀已經在紫羅蘭國小進行了一年的兒童讀書興趣培養活動，舉辦了近六十次閱讀活動，帶領近三百名小學生閱讀了十餘本不同領域的書籍，有效提升了他們對於讀書的興趣。
我們擁有一支近八十人的志願者團隊，其中的社會志願者中大都工作於知名企業，有三分之一以上為復旦校友。
我們在錢伯斯的理論以及經驗豐富的國內兒童閱讀名家指導下，結合我們實踐經驗已經總結形成了興趣培養、圖書管理、文化建設三位一體的兒童閱讀培養體系。
我們已經開發了一整套志願者培養與管理體系，創造性的推出了社會志願者帶領大學生幫助小學生的志願者體系，使四方受益。在今年暑假與德勤大學生俱樂部合作，成為他們社會責任項目的合作夥伴。
選擇書目選擇書目具體介紹
項目背景：
閱讀成長是個人學習進步進而改變命運的重要方式，不同出身的家庭在閱讀引導上的能力存在差距。而國小階段橫跨兒童與少年兩個階段，是形成閱讀習慣的重要時期。
而在滬的民工子弟學校，近年來硬體條件有很大提高，但圖書室普遍利用效率不高。
我們希望通過與民工子弟學校的深度合作，對於學校學生的長期追蹤，幫助學生建立長期的閱讀習慣，掌握書本學習方法，進而建立積極向上的世界觀。
項目開展方式：
參與對象：經過高等教育、自身有閱讀習慣的成年人。我們認為必須參與者自身有經常性的閱讀習慣，且在閱讀中可以得到真正的快樂，這種快樂才能傳遞給到學生。
（為什麼我們做：民工子弟學校的家長缺少閱讀體驗與時間，而老師則相對年輕，缺少閱歷，也不一定有閱讀習慣）
活動開展：
整合學校現有圖書資源，包括閱覽室及教室的布局設計（圖書分類，擺布），圖書統計，圖書管理制度及體系建立。
我們初期會專注於讀書會的工作，不深度介入捐書等工作，但在合作學校需要時會發動網路捐書活動（豆瓣、微博），或聯繫社區圖書館或愛心企業做支持（企業的文化建設或黨建都有需求與經費）。
建立學校為單位的讀書俱樂部：吸納俱樂部成員，協助學校做讀書俱樂部的建立工作。初期可以不急做全校推廣，可以視學校意願先做一個班的讀書俱樂部。長期看是將學校整體納入俱樂部管理，形成自治社團（高年級學生參與）。
與學校合作，建議他們每天可以安排一定的朗讀內容和自由閱讀時間給學生。
以俱樂部為平台，定期舉行相關活動。
活動類型包括：周五下午的閱讀課、朗讀課、讀書會、和學校或部分團隊合作搞一些小型的書展或相關比賽。延展的活動還有相關書目的話劇排演，電影放映，圖書小海報、榜單等。
閱讀課，基本由導讀、間隔期給學生自讀、大聲朗讀、討論幾部分組成。
長期追蹤效果：主要通過圖書借閱情況、學生個體閱讀改變、成績及後續發展等方面來追蹤這一活動的效果。通過QQ群等網路途徑及定期聚會在學生畢業後保持對他們的了解與跟蹤幫助。
學校選擇：
初期三年會定位於上海民工子弟國小。
地點在上海，方便深入長期開展，避免不必要的費用，也利於參與交流。以後如果拓展到上海以外地區，我們的定位仍是就近招募志願者，以輸出模式為主，立足周邊當地。
選擇對象為民工子弟學校，主要是因為他們更需要引導，同時讀書習慣對於他們幫助更大。
初期會定位小學生，便於深耕，也便於我們摸索模式。
同時很重要的是校方支持閱讀教學的理念，可以支持配合。
活動經費:
由於不主動做捐書，所以只涉及到志願者的交通費用，所以初期不涉及到費用。
以後模式摸索出來後，經費主要來源於以下幾點：
與不同基金的對接合作；
與企業的合作；
與團委等政府部門的合作；
南都基金與上海浦東NPI都有針對民工子弟項目的申請通道。
與學校的合作：
一是時間安排可以配合保證有閱讀時間；
二是希望校方可以讓有閱讀愛好的老師參與我們的工作。
具體讀書課展開：
與老師學生共同確定書目。
書目需要由讀者本人閱讀過並且喜愛，是其讀之有感的書。需要研究作者及作品背景，準備素材。
編排計畫及課程安排。（有簡要提綱）
開展讀書課。
追蹤效果及反饋。
建議書目：
一是吉姆.崔利斯的《朗讀手冊》
二是錢伯斯的《打造兒童閱讀環境》與《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》
三是北京師範大學出版社的《兒童閱讀指導叢書》系列
書目參考：
可以借鑑紅泥巴網站上不同年齡的建議書目來做年齡的切分進行書目推薦。
後續計畫：
七月份基本確定浦東兩家學校的需求，即開展學生讀書會
八月份與學校確定工作計畫，盤點其有書目。布置圖書室等。
項目工作組開會，確定分工排班及每人導讀書目。
用EXCEL表，未來用資料庫軟體建立圖書管理系統。
九月份至年底基本兩人負責一個班級的組織較為合理，一是備份，二是分擔。
執行讀書會計畫。並蒐集素材，做好宣傳。
半年內形成讀書俱部的系列制度。
明年初總結，並利用寒假最佳化體系、尋找新的合作對象及招募新志願者。
同時與志願者、教師一起加強與外部專家機構的交流。
閱讀成長是個人學習進步進而改變命運的重要方式，不同出身的家庭在閱讀引導上的能力存在差距。而國小階段橫跨兒童與少年兩個階段，是形成閱讀習慣的重要時期。
而在滬的民工子弟學校，近年來硬體條件有很大提高，但圖書室普遍利用效率不高。
我們希望通過與民工子弟學校的深度合作，對於學校學生的長期追蹤，幫助學生建立長期的閱讀習慣，掌握書本學習方法，進而建立積極向上的世界觀。
項目開展方式：
參與對象：經過高等教育、自身有閱讀習慣的成年人。我們認為必須參與者自身有經常性的閱讀習慣，且在閱讀中可以得到真正的快樂，這種快樂才能傳遞給到學生。
（為什麼我們做：民工子弟學校的家長缺少閱讀體驗與時間，而老師則相對年輕，缺少閱歷，也不一定有閱讀習慣）
活動開展：
整合學校現有圖書資源，包括閱覽室及教室的布局設計（圖書分類，擺布），圖書統計，圖書管理制度及體系建立。
我們初期會專注於讀書會的工作，不深度介入捐書等工作，但在合作學校需要時會發動網路捐書活動（豆瓣、微博），或聯繫社區圖書館或愛心企業做支持（企業的文化建設或黨建都有需求與經費）。
建立學校為單位的讀書俱樂部：吸納俱樂部成員，協助學校做讀書俱樂部的建立工作。初期可以不急做全校推廣，可以視學校意願先做一個班的讀書俱樂部。長期看是將學校整體納入俱樂部管理，形成自治社團（高年級學生參與）。
與學校合作，建議他們每天可以安排一定的朗讀內容和自由閱讀時間給學生。
以俱樂部為平台，定期舉行相關活動。
活動類型包括：周五下午的閱讀課、朗讀課、讀書會、和學校或部分團隊合作搞一些小型的書展或相關比賽。延展的活動還有相關書目的話劇排演，電影放映，圖書小海報、榜單等。
閱讀課，基本由導讀、間隔期給學生自讀、大聲朗讀、討論幾部分組成。
長期追蹤效果：主要通過圖書借閱情況、學生個體閱讀改變、成績及後續發展等方面來追蹤這一活動的效果。通過QQ群等網路途徑及定期聚會在學生畢業後保持對他們的了解與跟蹤幫助。
學校選擇：
初期三年會定位於上海民工子弟國小。
地點在上海，方便深入長期開展，避免不必要的費用，也利於參與交流。以後如果拓展到上海以外地區，我們的定位仍是就近招募志願者，以輸出模式為主，立足周邊當地。
選擇對象為民工子弟學校，主要是因為他們更需要引導，同時讀書習慣對於他們幫助更大。
初期會定位小學生，便於深耕，也便於我們摸索模式。
同時很重要的是校方支持閱讀教學的理念，可以支持配合。
活動經費:
由於不主動做捐書，所以只涉及到志願者的交通費用，所以初期不涉及到費用。
以後模式摸索出來後，經費主要來源於以下幾點：
與不同基金的對接合作；
與企業的合作；
與團委等政府部門的合作；
南都基金與上海浦東NPI都有針對民工子弟項目的申請通道。
與學校的合作：
一是時間安排可以配合保證有閱讀時間；
二是希望校方可以讓有閱讀愛好的老師參與我們的工作。
具體讀書課展開：
與老師學生共同確定書目。
書目需要由讀者本人閱讀過並且喜愛，是其讀之有感的書。需要研究作者及作品背景，準備素材。
編排計畫及課程安排。（有簡要提綱）
開展讀書課。
追蹤效果及反饋。
建議書目：
一是吉姆.崔利斯的《朗讀手冊》
二是錢伯斯的《打造兒童閱讀環境》與《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》
三是北京師範大學出版社的《兒童閱讀指導叢書》系列
書目參考：
可以借鑑紅泥巴網站上不同年齡的建議書目來做年齡的切分進行書目推薦。
後續計畫：
七月份基本確定浦東兩家學校的需求，即開展學生讀書會
八月份與學校確定工作計畫，盤點其有書目。布置圖書室等。
項目工作組開會，確定分工排班及每人導讀書目。
用EXCEL表，未來用資料庫軟體建立圖書管理系統。
九月份至年底基本兩人負責一個班級的組織較為合理，一是備份，二是分擔。
執行讀書會計畫。並蒐集素材，做好宣傳。
半年內形成讀書俱部的系列制度。
明年初總結，並利用寒假最佳化體系、尋找新的合作對象及招募新志願者。
同時與志願者、教師一起加強與外部專家機構的交流。
未來展望
從去年初的調研，到六七月的討論準備，然後是九月份開始在第一家農民工子弟國小開展閱讀興趣培養的工作，很快一年過去了。雖然我們仍然沒有NGO的正式執照，雖然我們還非常弱小，但我們已經做到了很多一年前我們很難想像的成果：
我們總結了一整套的小學生閱讀興趣導讀的指南，並已經就此開發出了一套志願者課程體系；我們在第一家國小的一個班已經導讀了十本書，對於孩子們的閱讀成長起到了很好的作用；我們也在今年突破性的創造的使用大帶小的項目方式，以項目導師帶大學生志願者的方式進行項目運作，取得了幾方共同成長的良好效用。我們也初步探索出了國小圖書管理的實用性辦法。我們找到價值觀高度一致又有豐富經驗的專家成為了我們項目的顧問指導，我們在今年暑假也會和一家知名企業開始我們的第一次企業合作項目。
這些成果看似每步都是水到渠成和自然而然，但背後是我們整個非常好的志願者團隊的不斷的努力與付出，背後是我們堅持無疑的相信，我們簡單純粹的堅持，我們堅持用時間在孩子們心中埋下讀書的種子，我們相信閱讀是可以改變孩子們命運的鑰匙。
我們的未來在哪裡？
我想我們已經有了一批非常優秀的夥伴，我們也有了我們共同堅信的團隊核心價值觀，那就是堅持身邊的，行動的，長久的，對各方有助益的公益。我們的未來就在於大家不斷用心的努力，用心的堅持我們已經發現的這些對的東西，不斷用以上價值觀捶打並指導我們的行動。也許我們不需要去過多構想五年後我們在哪裡，我們只需要堅持過去一年我們所堅持的，相信我們一直所相信的，並且不放棄任何一次讓我們做得更好的機會，我堅信上蒼會給我們所需要的所有幫助與指引。也許苗苗會在幾年後成為一家全國性的組織，也許苗苗的志願者在幾年後會突破1000人，也許我們可以幫助一萬或十萬個孩子愛上讀書。但我們仍需要從當下的每個點滴做起，在每個階段不斷歸零後從新的起點做起。
一個團隊有一個明確的價值指引，又有一張非常清晰的願景激勵，那在有效行動的推動下，他的未來一定就像一張不斷開啟的畫卷，伴隨我們的期待，更會給我們驚喜。
希望十年後的我們，可以對自己說，我們一起用生命最重要的一段時光見證苗苗閱讀這家機構的成長，見證越來越多的孩子們通過愛上讀書從而改善他們生命的成長，也見證更多的志願者夥伴通過參與苗苗建立起公益的理念，體會了助人者自助的利他心。我們應該會看到不少現在還是小學生的孩子們長大後的樣子，我們應該也能看到現在不少還是大學生的志願者們而立之年時的模樣，我們更能發現很多苗苗閱讀現在所播種下的愛的種子，讀書的種子在歲月的滋養下所煥發的勃勃生機和源源力量。
我們總結了一整套的小學生閱讀興趣導讀的指南，並已經就此開發出了一套志願者課程體系；我們在第一家國小的一個班已經導讀了十本書，對於孩子們的閱讀成長起到了很好的作用；我們也在今年突破性的創造的使用大帶小的項目方式，以項目導師帶大學生志願者的方式進行項目運作，取得了幾方共同成長的良好效用。我們也初步探索出了國小圖書管理的實用性辦法。我們找到價值觀高度一致又有豐富經驗的專家成為了我們項目的顧問指導，我們在今年暑假也會和一家知名企業開始我們的第一次企業合作項目。
這些成果看似每步都是水到渠成和自然而然，但背後是我們整個非常好的志願者團隊的不斷的努力與付出，背後是我們堅持無疑的相信，我們簡單純粹的堅持，我們堅持用時間在孩子們心中埋下讀書的種子，我們相信閱讀是可以改變孩子們命運的鑰匙。
我們的未來在哪裡？
我想我們已經有了一批非常優秀的夥伴，我們也有了我們共同堅信的團隊核心價值觀，那就是堅持身邊的，行動的，長久的，對各方有助益的公益。我們的未來就在於大家不斷用心的努力，用心的堅持我們已經發現的這些對的東西，不斷用以上價值觀捶打並指導我們的行動。也許我們不需要去過多構想五年後我們在哪裡，我們只需要堅持過去一年我們所堅持的，相信我們一直所相信的，並且不放棄任何一次讓我們做得更好的機會，我堅信上蒼會給我們所需要的所有幫助與指引。也許苗苗會在幾年後成為一家全國性的組織，也許苗苗的志願者在幾年後會突破1000人，也許我們可以幫助一萬或十萬個孩子愛上讀書。但我們仍需要從當下的每個點滴做起，在每個階段不斷歸零後從新的起點做起。
一個團隊有一個明確的價值指引，又有一張非常清晰的願景激勵，那在有效行動的推動下，他的未來一定就像一張不斷開啟的畫卷，伴隨我們的期待，更會給我們驚喜。
希望十年後的我們，可以對自己說，我們一起用生命最重要的一段時光見證苗苗閱讀這家機構的成長，見證越來越多的孩子們通過愛上讀書從而改善他們生命的成長，也見證更多的志願者夥伴通過參與苗苗建立起公益的理念，體會了助人者自助的利他心。我們應該會看到不少現在還是小學生的孩子們長大後的樣子，我們應該也能看到現在不少還是大學生的志願者們而立之年時的模樣，我們更能發現很多苗苗閱讀現在所播種下的愛的種子，讀書的種子在歲月的滋養下所煥發的勃勃生機和源源力量。
