職前培養是教師教育體系中的重要階段，聚焦於首次從教前的文化基礎與職業準備教育，所屬教育學學科範疇。其核心模式包括封閉式（定向型師範院校培養）、開放式（綜合大學教育學分培養）、混合式（學科與教育分段培養）以及合作式（大中國小協同培養）。歷史上，職前培養可追溯至1684年法國拉薩爾創辦的教師訓練機構，後經德國、奧地利等國發展完善。
基本介紹
- 英文名稱：pre-service teacher education
- 所屬學科：教育學
- 培養模式：封閉式、開放式、混合式、合作式
- 核心內容：文化基礎與職業準備教育
- 歷史起源：1684年法國拉薩爾創辦教師訓練機構
定義與性質,培養模式,歷史發展,一體化機制,
定義與性質
職前培養是教師教育體系中的基礎教育階段，涵蓋首次從教前的文化基礎教育及職業準備教育。
培養模式
- 封閉式培養：傳統師範院校獨立完成定向型教師培養，如中等師範院校；
- 開放式培養：綜合大學通過教育學分或證書制度培養非定向教師；
- 混合式培養：學科學習與教育訓練分段實施，如“3+1”或“4+2”模式；
- 合作式培養：高校與中國小協同強化理論實踐結合。
歷史發展
職前培養的雛形始於1684年法國拉薩爾於蘭斯設立的教師訓練機構。1794年法國通過法令推動公立師範學校建立，1808年法國政府撥款，1810年在原巴黎師範學校基礎上成立高等師範學校，標誌著職前培養體系的制度化。
一體化機制
職前培養與入職教育、職後發展共同構成教師教育職前職後一體化機制，強調教師專業成長的全程規劃與資源整合。
