《美國批判教育學的批判解釋性研究》是2016年科學出版社出版的圖書，作者是盧朝佑。
基本介紹
- 書名：美國批判教育學的批判解釋性研究
- 作者：盧朝佑
- ISBN：9787030562043
- 頁數：172
- 定價：￥46.40
- 出版社：科學出版社
- 出版時間：2016年
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,目錄,
內容簡介
《美國批判教育學的批判解釋性研究》從解釋性和批判性的角度研究美國批判教育學，進而建構美國批判教育解釋學的理論概念和分析框架。分析了解釋、教育解釋、教育模式的轉向路由；探索了美國批判教育學的範式轉換、典型形態、發展脈絡及理論局限；闡述了美國批判教育解釋學的理論基礎、針對性、原則及興趣等問題。
目錄
目錄
序
前言
第一章 美國批判教育學研究的基點和起點 1
第一節 研究現狀 1
一、國外研究 1
二、國內研究 9
三、小結與反思 23
第二節 研究思路和分析框架 24
第二章 教育解釋的轉向 27
第一節 意義的再現 27
一、阿斯特：返回到精神的原始統一 28
二、施萊爾馬赫：比作者理解得更好 29
三、狄爾泰：生命體驗 30
四、貝蒂：解釋的客觀規則 31
五、赫施：保衛作者 33
第二節 意義的生成 34
一、伽達默爾：時間距離 35
二、利科爾：間距化 37
第三節 權力的生成 40
一、認識與興趣 40
二、意識形態批判 43
三、批判解釋學 44
第四節 解釋學的轉向 50
一、解釋學論爭 50
二、三次轉向 54
三、二次革命 55
四、其他類型 55
第五節 教育模式的轉向 56
一、傳輸模式 57
二、生成模式 58
三、轉化模式 58
四、模式轉換 59
第六節 意義服務權力 61
第三章 美國批判教育學的範式和轉換 64
第一節 庫恩的範式理論 65
第二節 美國批判教育學的範式分析 68
一、美國批判教育學共同體的屬性 68
二、美國批判教育學共同體的理論來源 71
三、美國批判教育學共同體的理論假設和承諾 74
四、美國批判教育學共同體的方法論 74
五、美國批判教育學共同體的研究主題 76
六、美國批判教育學共同體的目標和任務 72
第三節 美國批判教育學的形態研究 81
一、對應原理和再生產理論 83
二、非改革主義者的改革 85
三、邊界教育學 88
四、革命的多元文化主義 89
五、務實的批判教育學 91
六、轉化教育學 91
七、批判生態教育學 92
八、三稜鏡式批判教育學 92
九、革命的-學術的批判教育學 93
十、解放教育學 94
第四節 美國批判教育學的發展脈絡 95
一、鮑爾斯和金蒂斯再生產理論的評價和修正 95
二、阿普爾對再生產理論的再評和修正 97
三、吉魯對再生產理論的批判和修正 98
四、阿普爾和吉魯的分歧和匯合 99
五、彈性循環發展的批判教育學 101
第五節 美國批判教育學的理論局限 105
一、陷入批判性話語的困境，缺乏可能性的意義 105
二、陷入晦澀空泛，缺乏可操作性 107
三、陷入霸權敘述，缺乏差異共享 108
四、注重社會正義，忽視生態正義 109
五、注重學究偏向，忽視實踐取向 110
第四章 美國批判教育解釋學的分析框架 112
第一節 美國批判教育解釋學的理論基礎 112
一、不可通約性理論與可通約性理論 112
二、批判與解釋：不可通約性與可通約性 118
三、批判教育學與批判解釋學：可通約性 123
第二節 美國批判教育解釋學的針對性：霸權 127
第三節 美國批判教育解釋學的原則：再現與批判反思 130
一、批判教育解釋學的“前批判”解釋與“限制性”原則：再現 131
二、批判教育解釋學的“批判”解釋與“可能性”原則：批判反思 133
第四節 美國批判教育解釋學的興趣：轉化解放 135
一、主體“興趣”：批判意識 136
二、情境“興趣”：厚民主對話 138
三、語言“興趣”：批判和可能性語言 141
四、行動“興趣”：反思性地改造和轉化 143
參考文獻 146
後記 154
序
前言
第一章 美國批判教育學研究的基點和起點 1
第一節 研究現狀 1
一、國外研究 1
二、國內研究 9
三、小結與反思 23
第二節 研究思路和分析框架 24
第二章 教育解釋的轉向 27
第一節 意義的再現 27
一、阿斯特：返回到精神的原始統一 28
二、施萊爾馬赫：比作者理解得更好 29
三、狄爾泰：生命體驗 30
四、貝蒂：解釋的客觀規則 31
五、赫施：保衛作者 33
第二節 意義的生成 34
一、伽達默爾：時間距離 35
二、利科爾：間距化 37
第三節 權力的生成 40
一、認識與興趣 40
二、意識形態批判 43
三、批判解釋學 44
第四節 解釋學的轉向 50
一、解釋學論爭 50
二、三次轉向 54
三、二次革命 55
四、其他類型 55
第五節 教育模式的轉向 56
一、傳輸模式 57
二、生成模式 58
三、轉化模式 58
四、模式轉換 59
第六節 意義服務權力 61
第三章 美國批判教育學的範式和轉換 64
第一節 庫恩的範式理論 65
第二節 美國批判教育學的範式分析 68
一、美國批判教育學共同體的屬性 68
二、美國批判教育學共同體的理論來源 71
三、美國批判教育學共同體的理論假設和承諾 74
四、美國批判教育學共同體的方法論 74
五、美國批判教育學共同體的研究主題 76
六、美國批判教育學共同體的目標和任務 72
第三節 美國批判教育學的形態研究 81
一、對應原理和再生產理論 83
二、非改革主義者的改革 85
三、邊界教育學 88
四、革命的多元文化主義 89
五、務實的批判教育學 91
六、轉化教育學 91
七、批判生態教育學 92
八、三稜鏡式批判教育學 92
九、革命的-學術的批判教育學 93
十、解放教育學 94
第四節 美國批判教育學的發展脈絡 95
一、鮑爾斯和金蒂斯再生產理論的評價和修正 95
二、阿普爾對再生產理論的再評和修正 97
三、吉魯對再生產理論的批判和修正 98
四、阿普爾和吉魯的分歧和匯合 99
五、彈性循環發展的批判教育學 101
第五節 美國批判教育學的理論局限 105
一、陷入批判性話語的困境，缺乏可能性的意義 105
二、陷入晦澀空泛，缺乏可操作性 107
三、陷入霸權敘述，缺乏差異共享 108
四、注重社會正義，忽視生態正義 109
五、注重學究偏向，忽視實踐取向 110
第四章 美國批判教育解釋學的分析框架 112
第一節 美國批判教育解釋學的理論基礎 112
一、不可通約性理論與可通約性理論 112
二、批判與解釋：不可通約性與可通約性 118
三、批判教育學與批判解釋學：可通約性 123
第二節 美國批判教育解釋學的針對性：霸權 127
第三節 美國批判教育解釋學的原則：再現與批判反思 130
一、批判教育解釋學的“前批判”解釋與“限制性”原則：再現 131
二、批判教育解釋學的“批判”解釋與“可能性”原則：批判反思 133
第四節 美國批判教育解釋學的興趣：轉化解放 135
一、主體“興趣”：批判意識 136
二、情境“興趣”：厚民主對話 138
三、語言“興趣”：批判和可能性語言 141
四、行動“興趣”：反思性地改造和轉化 143
參考文獻 146
後記 154
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