美國是當今世界高等教育水平最為領先的國家之一，其各類最好的大學更是以數量豐富、類型多樣、主題前沿的課程體系著稱。研究、學習與借鑑美國大學最先進的專業課程設定狀況，對於當前努力實現以學生為中心的人才培養與內涵質量提升的我國高等教育發展與高校人才培養改革，無疑具有積極的借鑑意義。 胡娟和李立國和張偉主編的《美國大學頂尖文科專業課程設定概要》依託中國人民大學人文社會科學辦學特色與優勢，立足大文科視野，以高等文科專業課程設定為中心主題，對美國大學頂尖文科專業課程設定進行了全景掃描和概要介紹。全書以《美新周刊》2013年度全美大學排名為依據，以法學、商學、經濟學、新聞學、社會學、政治學、教育學、哲學、歷史、英語語言文學、藝術學、公共管理學等13個學科專業排名居全美Top3為案例選取標準，共收集、整理與分析了39個執全美文科專業人才培養之牛耳的美國一流大學文科院系案例，是目前國內第一本系統研究與重點介紹美國大學最高水平文科專業課程設定的著作。
基本介紹
- 書名：美國大學頂尖文科專業課程設定概要
- 作者：胡娟 李立國
- 出版社：中國人民大學出版社
- 頁數：434頁
- 開本：16
- 品牌：中國人民大學出版社
- 外文名：Overviews on the Curricula of Top Liberal Arts at American Universities
- 類型：教育
- 出版日期：2014年9月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7300192106
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
胡娟和李立國和張偉主編的《美國大學頂尖文科專業課程設定概要》旨在系統梳理、概要介紹全美最為卓越的文科教育專業課程設定狀況，突出參考性、工具性、資料性。全書以豐富翔實的資料和簡明扼要的分析，為我國教育管理部門、高等院校及文科學院(學系)、高等教育研究人員了解美國大學頂尖文科專業人才培養與課程設定情況提供了一把鑰匙。同時，本書也為即將申請就讀美國大學文科專業的各類學生及家長提供了選擇就讀專業的不可多得的重要參考。
作者簡介
胡娟，教授、博士生導師，現任中國人民大學高等教育研究室主任，教育部中國人民大學教育發展與公共政策研究中心副主任，教育部教育學類專業教育指導委員會委員，院學術委員會委員，複印報刊資料《高等教育》執行主編。主要研究領域為教育發展戰略、高等教育管理及院校研究。
李立國，教授、博士生導師，現任中國人民大學教育學院副院長，高等教育研究室副主任，教育部中國人民大學教育發展與公共政策研究中心執行副主任，人大複印資料《高等教育》主編。主要研究領域為高等教育理論與管理，教育思想史。
張偉，現任中國人民大學教育學院講師。主要研究領域為教育政策與管理和高等教育。
李立國，教授、博士生導師，現任中國人民大學教育學院副院長，高等教育研究室副主任，教育部中國人民大學教育發展與公共政策研究中心執行副主任，人大複印資料《高等教育》主編。主要研究領域為高等教育理論與管理，教育思想史。
張偉，現任中國人民大學教育學院講師。主要研究領域為教育政策與管理和高等教育。
圖書目錄
導言 提高質量與追求卓越——美國高等教育課程改革
一、美國高等教育課程改革的歷史背景
二、美國高校課程改革的思想基礎
三、美國文科高等教育發展
四、美國高等文科專業課程設定特徵
第一章 美國大學頂尖哲學專業課程設定
一、美國大學哲學學科概況
二、美國大學頂尖哲學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學哲學系課程設定
案例2 加州大學伯克利分校哲學系課程設定
案例3 普林斯頓大學哲學系課程設定
第二章 美國大學頂尖經濟學專業課程設定
一、美國大學經濟學學科概況
二、美國大學頂尖經濟學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學經濟系課程設定
案例2 麻省理工學院經濟系課程設定
案例3 史丹福大學經濟系課程設定
第三章 美國大學頂尖法學專業課程設定
一、美國大學法學學科概況
二、美國大學頂尖法學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學法學院課程設定
案例2 耶魯大學法學院課程設定
案例3 史丹福大學法學院課程設定
第四章 美國大學頂尖政治學專業課程設定
一、美國大學政治學學科概況
二、美國大學頂尖政治學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學政治系課程設定
案例2 耶魯大學政治科學系課程設定
案例3 史丹福大學政治科學系課程設定
第五章 美國大學頂尖社會學專業課程設定
一、美國大學社會學學科概況
二、美國大學頂尖社會學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學文理研究生院社會學系課程設定
案例2 芝加哥大學社會學院(系)課程設定
案例3 哥倫比亞大學文理學院(系)社會學部課程設定
第六章 美國大學頂尖教育學專業課程設定
一、美國大學教育學學科概況
二、美國大學頂尖教育學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 范德堡大學皮博迪教育和人員發展學院課程設定
案例2 哈佛大學教育學院課程設定
案例3 史丹福大學教育學院課程設定
第七章 美國大學頂尖英語語言文學專業課程設定
一、美國大學英語語言文學學科概況
二、美國大學頂尖英語語言文學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學英語系課程設定
案例2 耶魯大學英語語言文學系課程設定
案例3 加州大學伯克利分校英語系課程設定
第八章 美國大學頂尖新聞學專業課程設定
一、美國大學新聞學學科概況
二、美國大學頂尖新聞學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 史丹福大學傳媒系課程設定
案例2 哥倫比亞大學新聞學院課程設定
案例3 密蘇里大學新聞學院課程設定
第九章 美國大學頂尖藝術學專業課程設定
一、美國大學藝術學學科概況
二、美國大學頂尖藝術學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 耶魯大學藝術學院課程設定
案例2 羅德島設計學院課程設定
案例3 芝加哥藝術學院課程設定
第十章 美國大學頂尖歷史學專業課程設定
一、美國大學歷史學學科概況
二、美國大學頂尖歷史學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學歷史系課程設定
案例2 普林斯頓大學歷史系課程設定
案例3 加州大學伯克利分校歷史系課程設定
第十一章 美國大學頂尖商學專業課程設定
一、美國大學商學學科概況
二、美國大學頂尖商學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學商學院課程設定
案例2 史丹福大學商學院課程設定
案例3 賓夕法尼亞大學沃頓商學院課程設定
第十二章 美國大學頂尖公共管理學專業課程設定
一、美國大學公共管理學學科概況
二、美國大學頂尖公共管理學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 雪城大學馬克斯維爾公民權利與公共事務學院課程設定
案例2 哈佛大學甘迺迪政府學院課程設定
案例3 紐約大學華格納公共服務學院課程設定
第十三章 美國大學頂尖圖書情報信息專業課程設定
一、美國大學圖書情報信息學科概況
二、美國大學頂尖圖書情報信息專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 伊利諾伊大學厄巴納一香檳分校圖書信息科學學院課程設定
案例2 北卡羅來納大學教堂山分校信息與圖書館科學學院課程設定
案例3 華盛頓大學信息學院課程設定
後記
一、美國高等教育課程改革的歷史背景
二、美國高校課程改革的思想基礎
三、美國文科高等教育發展
四、美國高等文科專業課程設定特徵
第一章 美國大學頂尖哲學專業課程設定
一、美國大學哲學學科概況
二、美國大學頂尖哲學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學哲學系課程設定
案例2 加州大學伯克利分校哲學系課程設定
案例3 普林斯頓大學哲學系課程設定
第二章 美國大學頂尖經濟學專業課程設定
一、美國大學經濟學學科概況
二、美國大學頂尖經濟學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學經濟系課程設定
案例2 麻省理工學院經濟系課程設定
案例3 史丹福大學經濟系課程設定
第三章 美國大學頂尖法學專業課程設定
一、美國大學法學學科概況
二、美國大學頂尖法學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學法學院課程設定
案例2 耶魯大學法學院課程設定
案例3 史丹福大學法學院課程設定
第四章 美國大學頂尖政治學專業課程設定
一、美國大學政治學學科概況
二、美國大學頂尖政治學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學政治系課程設定
案例2 耶魯大學政治科學系課程設定
案例3 史丹福大學政治科學系課程設定
第五章 美國大學頂尖社會學專業課程設定
一、美國大學社會學學科概況
二、美國大學頂尖社會學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學文理研究生院社會學系課程設定
案例2 芝加哥大學社會學院(系)課程設定
案例3 哥倫比亞大學文理學院(系)社會學部課程設定
第六章 美國大學頂尖教育學專業課程設定
一、美國大學教育學學科概況
二、美國大學頂尖教育學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 范德堡大學皮博迪教育和人員發展學院課程設定
案例2 哈佛大學教育學院課程設定
案例3 史丹福大學教育學院課程設定
第七章 美國大學頂尖英語語言文學專業課程設定
一、美國大學英語語言文學學科概況
二、美國大學頂尖英語語言文學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學英語系課程設定
案例2 耶魯大學英語語言文學系課程設定
案例3 加州大學伯克利分校英語系課程設定
第八章 美國大學頂尖新聞學專業課程設定
一、美國大學新聞學學科概況
二、美國大學頂尖新聞學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 史丹福大學傳媒系課程設定
案例2 哥倫比亞大學新聞學院課程設定
案例3 密蘇里大學新聞學院課程設定
第九章 美國大學頂尖藝術學專業課程設定
一、美國大學藝術學學科概況
二、美國大學頂尖藝術學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 耶魯大學藝術學院課程設定
案例2 羅德島設計學院課程設定
案例3 芝加哥藝術學院課程設定
第十章 美國大學頂尖歷史學專業課程設定
一、美國大學歷史學學科概況
二、美國大學頂尖歷史學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學歷史系課程設定
案例2 普林斯頓大學歷史系課程設定
案例3 加州大學伯克利分校歷史系課程設定
第十一章 美國大學頂尖商學專業課程設定
一、美國大學商學學科概況
二、美國大學頂尖商學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 哈佛大學商學院課程設定
案例2 史丹福大學商學院課程設定
案例3 賓夕法尼亞大學沃頓商學院課程設定
第十二章 美國大學頂尖公共管理學專業課程設定
一、美國大學公共管理學學科概況
二、美國大學頂尖公共管理學專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 雪城大學馬克斯維爾公民權利與公共事務學院課程設定
案例2 哈佛大學甘迺迪政府學院課程設定
案例3 紐約大學華格納公共服務學院課程設定
第十三章 美國大學頂尖圖書情報信息專業課程設定
一、美國大學圖書情報信息學科概況
二、美國大學頂尖圖書情報信息專業課程設定特徵
三、案例分析
案例1 伊利諾伊大學厄巴納一香檳分校圖書信息科學學院課程設定
案例2 北卡羅來納大學教堂山分校信息與圖書館科學學院課程設定
案例3 華盛頓大學信息學院課程設定
後記
文摘
美國高校哲學系的培養理念是鼓勵有獨到的見解以發展創造性的哲學，培養學生批判 分析和獨立思考的能力，使學生能樹立起真、善、美的正確價值觀念。為了實現其培養理念，高校充分重視教師，讓教師扮演共同決策者。教師不僅在科學研究中享有世界聲譽，而且在講課方面也深受學生的歡迎。有許多世界頂尖哲學家如奎因（W.V.Quine）、羅爾斯（John Rawls）等曾在此任教，這裡還有像普特南（Hilary Putnam）、諾齊克（Robert Nozick）等許多當代著名哲學家，他們在美國乃至世界哲學界名聞遐邇。同時，教師從事教學、研究的領域都非常廣闊，根據他們各自的專長，在獨立研究的基礎上進行，而沒有統一的教學大綱和課本。教師只講主要的思想觀點，然後讓學生閱讀大量的原著，注重原著原文教學的優點在於，可以幫助學生更好地理解哲學家的思想觀點，更深入地理解哲學 家為什麼能夠提出他的理論，更好地提升學生分析問題、解決問題的能力。
