經驗型是描述抽象思維發展階段的概念，即憑藉主體經驗的抽象階段。以皮亞傑的認知發展階段理論為依據，可以將國中生抽象思維的形成過程粗略劃分為經驗型抽象思維階段和理論型抽象思維階段。
基本介紹
- 中文名：經驗型
- 屬於：認知、思維
- 套用：發展心理學等
定義,相關理論,套用,
定義
在有關抽象思維理論及實踐研究的基礎上，以皮亞傑的認知發展階段理論、建構主義數學教學觀和數學素質教育教學觀為理論依據，國中生抽象思維的形成過程可以粗略劃分為：
①經驗型抽象思維階段，即憑藉主體經驗的抽象階段；②理論型抽象思維階段，即具有明確形式邏輯特徵的抽象階段。
相關理論
思維是個體對客觀事物本質屬性與規律的概括的間接的反映。思維的概括性與間接性大大擴展了人的認識領域，使人能夠從現在推測過去、預見未來。根據思維的不同形態，可以將其劃分為：動作思維、形象思維和抽象思維。抽象思維（abstract thinking)是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程。是理論化、系統化的世界觀，是自然知識、社會知識、思維知識的概括和總結。
皮亞傑將兒童青少年的認知發展水平按年齡劃分為四個階段：感知運動階段、前思維運算階段、具體思維運算階段、形式運算思維階段。在感知運動階段，兒童只會通過感官與動作來認知世界，動作圖式，為抽象思維的形成，積累感性的材料基礎，兒童主要通過感覺動作圖式同外界取得平衡。在前思維運算階段，兒童主要依靠自身感覺、體驗和表象進行思維，兒童的思維具有了自我中心主義、直觀形象性、知覺的集中性等特點。抽象思維的目的性、指向性開始形成。在具體思維運算階段，此時的兒童具備了初步的運算結構，出現了抽象邏輯思維，兒童思維發展具有守恆性、去自我中心主義、具體抽象邏輯推理等特點。在形式運算思維階段，兒童的思維能力開始成熟，具備了較強的抽象性與靈活性，解答論證問題時，能夠進行演繹推理、組合分析等，形成成熟的抽象思維。因此，皮亞傑的認知發展階段理論為我們研究抽象思維困難的原因分析提供了重要的理論依據。
套用
目前關於抽象思維的形成與發展的研究，前蘇聯心理學家克魯切茨基的工作做得最深入。他在《中小學生數學能力心理學》中將“中小學生數學能力”分為9種成分。他認為，抽象思維是重要的動態的數學能力，它不僅存在和顯示於活動中，而且在活動中形成與發展。
整個認識過程分為以下基本階段：（1）把數學材料形式化階段，把形式從內容中分離出來，從具體的數量關係和空間形式中抽象出來。（2）概括數據材料階段，脫離無關的內容並找到最重要的事物，並在不同形式的對象中找出共同點。（3）抽象推理階段，進行適當分段的抽象邏輯推理，並且運用證明和演繹等各種方式壓縮推理過程，並用簡短的結構來進行抽象思維。
