益都衛校

山東省益都衛生學校創建於1885年，前身是青州醫學堂，現在是濰坊護理職業學院益都校區，距今有130多年的辦學歷史，是山東近代醫學教育的源頭。學校是國家級重點學校、衛生部職業技能鑑定培訓基地、山東省骨幹示範性學校和山東省文明單位，學校黨委是山東省委表彰的先進基層黨組織。

基本介紹

• 中文名：益都衛校
• 簡稱：濰護，老衛校，山下衛校
• 校訓：篤志博學 醫精德誠
• 創辦時間：1885年
• 類別：公立大學
• 現任校長：崔照忠
• 所屬地區：中國青州
• 主要獎項：省級文明單位
  全省高校後勤服務工作先進單位
  省高校公寓管理優秀單位

學校概況

山東省益都衛生學校是教育部命名的首批國家級重點學校，是省教育廳設立的三二連讀大專招生學校。校園占地百餘畝．建築面積5萬多平方米，固定資產總額近2億元。現有教職工230人，在職職工197人，其中專任教師151人，全部達到本科以上學歷，80%以上具有中高級專業技術職稱。學校開設英語護理、普通護理、口腔工藝技術、康復技術等十幾個中專專業和高等護理、口腔醫學、臨床醫學、康復技術、藥學等三二連讀高職、普通大專專業。在校生11500餘人。學校先後獲山東省優秀學校、山東省衛生廳文明單位、濰坊市文明單位、濰坊市防治"非典集體二等功、濰坊市職業教育先進單位和濰坊市花園式單位等榮譽稱號。2004年，學校以強勁的辦學實力躋身首批教育部命名的首批國家級重點學校，並於當年被衛生部確定為職業技能鑑定培訓基地。

辦學理念

學校堅持“三個面向，全員育人”的原則，辦規範加特色學校，育合格加特長人才。教師主編或參編省級以上教科書30餘種，在國際國內正式刊物發表論文500餘篇，獲省市以上科研成果10多項，10餘人次被評為全國和省級優秀教師。近年來，學校以發展為主線，以改革為動力堅持走外延擴展與內涵發展相結合的路子，確立了“辦好中專保穩定，爭上高職促發展”的辦學定位；成功地進行了教育教學改革、人事分配製度改革和後勤服務社會化改革，辦學條件、教學質量和服務水平有了很大程度的改善與提高。對學生實行封閉式管理、開放式教育，按照“小城市培養，大都市就業”的經營模式，2004年有600多名畢業生升入普通高等院校深造，有近500多名畢業生到北京、天津、廣州、深圳等大都市就業。由於對學生實行素質教育和“寬基礎活模組”教學，畢業生多證離校，市場觸點多所以就業率高達90%以上。

發展目標

在學校管理日趨規範的基礎上，學校又把培育學校精神、建設名牌學校作為今後一段時期的重要使命。確定了近三年的發展目標是“圍繞一個目標，把握一個重點，實現八個突破”。即以提升辦學層次為重點做好加快發展的文章力爭在創建學校品牌；擴大招生辦學；加快隊伍建設；深化教學改革；強化學生培養；加快校園建設；提高教學設施現代化水平和發展校辦產業8個方面實現新的突破。把學校建設成為管理規範、設施完善、功能齊全、規模適中，集高教、中教、成教於一體的一流衛生教育中心。

益都衛校的前身是成立於1885年的青州醫學堂。青州醫學堂是山東醫學教育的發祥地，齊魯大學醫科的前身。據不完全統計，益都衛校從青州醫學堂始培養出的學生三萬餘人。

新校區

益都衛校新校——濰坊護理職業學院

一、概況

山東省益都衛生學校是一所百年老校，是濰坊市衛生局直屬公立學校，地處濰坊市西部的青州市。青州——古“九州”之一，《尚書`禹貢》中記載“海岱惟青州”；《周禮》中也有“正東曰青州”的說法。青州鐘靈毓秀，人傑地靈，有著悠久的歷史和豐厚的文化底蘊。

青州市位於山東半島中部，北緯36度4分至36度8分，東經118度0分至118度6分，為溫帶氣候。西接淄博市臨淄區，東鄰昌樂縣，北靠壽光市和東營市廣饒縣，南接臨朐縣。青州面積1569平方公里，人口90萬。根據青州市城市總體規劃確定的城市框架，市區南片區為文化產業園區，是一個集基礎教育、職業教育、高等教育與居住生活區於一體的現代綜合性城市次中心。益都衛校新校區位於該片區南端。

新校區北鄰山東民族技師學院，南到前寺路，西至前寺村，東到雲門山南路，規劃總用地為595畝（約合40公頃），在校生為6000人。

二、現狀分析

1、區位分析

益都衛校新校區位於青州市南部，坐落在雲門山和光福寺風景區的東側，這裡有“三山聯翠，障城如畫”的美稱，景色秀麗。依託文化產業園的大環境，學校區位條件良好，交通便利。基地南側規劃道路前寺路還沒有形成，東側的雲門山南路已經通車。

2、用地現狀分析

用地為山地地形，最高點位於基地西側，基地就位於山頂向下的山坡地上，山體朝北面和朝東面山坡有部分植被良好區域。

位於基地西側的最高峰，高程約315米左右，與山腳最低點相對高差可以達80米。山下南側和東側有大片開闊地坡度較為平緩，一般在8°以下，滿足建設用地需要；山頂向下100米左右坡度平均在20%以上，只適宜進行植樹綠化，不宜用作建設用地；山腳交接部分坡度一般在8%～20%之間，可因地制宜選擇18%以下用地加以利用。

經過分析和研究，我們認為：1、益都衛校地處有著深厚文化底蘊的青州市，同時學校本身經過上百年的文化積澱，形成了自己的特色，規劃中怎樣體現這些歷史文化，是我們規劃的駐足點2、基地地形相當複雜，怎樣處理和利用地形，解決交通問題和進行合理分區，是我們著重考慮的問題3、如何把複雜的地形條件，改造成學校的景觀優勢，形成有特色的山地景觀，也是我們的規劃重點所在。

三、規劃依據

1、《普通高等學校建築規劃面積指標》（1992）

2、校方提供的規劃設計條件

3、青州市城市規劃相關法律法規

四、規劃原則

1、傳承文明、開拓創新

從1885年武成獻建校至今100多年，為了人類健康傳承醫學科學、培養醫學人才的辦學宗旨使益都衛校無論是在戰亂年代，還是在和平時期，一直保持了優秀的辦學能力。現在，學校教育更應承擔培養學生操作能力的作用，體現知識經濟時代信息化特徵，將傳統文化與現代文明相融合，為全體師生提供自由交流的空間與環境。

2、人性關懷，尊重自然

遵循“以人為本”原則，強化“校園社區”理念，充分考慮教學、科研、生活、遊憩等各類活動的特徵及相互關係，形成界域清晰、聯繫便捷的特色空間，將校區建成充滿活力的育人基地和文化信息交流場所。

此外，應尊重併合理利用自然環境及地形，加強人工環境與自然環境的融合滲透，創建生態型、園林化的學校校園環境。

3、高瞻遠矚，持續發展

適應未來國際化學校的發展管理模式，從有利於學校未來學科發展和建設管理要求出發，將新校區建成具有鮮明時代特色的國內同類學校一流校園。

採用組團式建築單元和明確的功能分區模式，使校園環境具有更大的適應性和靈活性，同時注重集約發展，滿足分期建設需要，並為遠期建設留有餘地，實現校園建設的可持續發展。

五、規劃理念

我們的設計理念用一句話來概括可以表達為“百年醫校融中西，九州杏林佇山水”。

1、益都衛校經過上百年建設，已形成特有的文化氛圍和與之相呼應的校園特色，應在新校區的規劃中加以繼承，要有“百年”的紀念意義；醫學分為中醫西醫，衛校創始人武成獻把中西文化相融合，中西合璧是益都衛校的特色之一，在建築設計中也體現出中西風格的結合；齊魯文化，九州文化，乃中國傳統文化的代表，理應體現古青州的歷史文化特色。

2、"禮樂並置"是中國傳統的哲學觀念，孔子曰"人之學，立於禮，成於樂"。它代表了生活的兩種狀態："禮"與"樂"，禮--規則、嚴整，在治學中引申為修身養性、科學理性，在建築上引申為規整的建築空間形式；樂--自由、放鬆，在治學中引申為休閒娛樂、人文精神，在建築上引申為自由靈活的環境空間形態。

3、陰陽太極學說是中國哲學中最深刻的理論，"陰"與"陽"代表同一本體(太極)的兩種不同狀態，它們既對立又統一，從而構成一個完整的整體。這一哲學理論被廣泛引申到多個學科之中--治學、建築等，它同時也是醫學理論體系的哲學基礎，所以在規劃建設方面，我們注重衛生院校所要表達的主題和特色；

4、在醫藥理論中，經絡貫穿陰陽，溝通內外，使整體成為一個動態平衡的有機體。引申到規劃設計中，便是"脈"的理念。通過貫穿全園的"脈"來溝通內外空間環境，塑造環境的文化特質，強化校園的文化氛圍。

六、規劃結構及功能分區

為充分反映地方特色與專業特色，傳承歷史文脈，校園規劃布局充分吸收了中國傳統哲學中的"太極生兩儀，禮樂並置，經絡相貫"的理論精髓，呈現出“一心一帶三軸四節點”的空間格局。

“一心”是指以圖書辦公主樓這個高點為核心。

“一帶”是指利用坡度大的地形整治而成的藥草園，形成一條形貫穿全園的"中央生態綠脈"，並向各個節點滲透，成為教學區與生活區共享的自然開放空間。

“三軸”指由圖書館放射而出的三條軸線。

“四節點”是指教學、實驗、生活、體育四個結點。全園整體呈南"禮"北"樂"的布局。禮者，陽也，為規則、嚴整之意，由規整且具有模數化的建築構成，主要指教學實驗區；樂者，陰也，為自由、放鬆之意，是以學生生活區為主而形成的日常休閒活動空間。

同時，規劃借鑑中西藥理論中"經絡"與"神經元"的概念進行軸線與節點的設計--各教學組團、各植物園林以及呈組布置的宿舍建築，形成的一系列不同文化特質的"神經元"，並由步行空間序列形成的“經絡”串聯起來，溝通學校內外空間環境。

分析中國職業教育的發展趨勢，理論教學部分將趨於淡化，教學實驗建築的通用性要求增強，故宜集中布置，再者，此類建築一般體量較大，造型相對規則，而用地地形比較複雜，故應選擇地勢較為平坦的用地。而如此規模的學校，從合理的服務半徑考慮，宜將生活區和運動區採用組團形式，圍繞中心教學區布局。另外，考慮到青州地處中國北方地區，需採取集中供熱，因此各類建築物應儘可能集中布局，而將活動場地布置在外圍，以減少供熱管道長度，降低熱損耗。校區用地共分為校前區、教學實驗區、圖書辦公區、學生生活區、校辦產業區、後勤服務區、體育運動區、藥草種植區共8類功能區。

1、校前區

校前區位於校園東側，由教學樓和實驗樓圍合而成，一進校園大門便是象徵衛校的南丁格爾廣場，廣場的北側是為紀念學校創始人而命名的成獻湖。南丁格爾廣場較為平坦，是校前區用來集散的場所。沿著南丁格爾廣場向上是歷史文化長廊，長廊主要由踏步和硬地鋪裝組成，層層升高意味著“書山有路勤為徑”。由南丁格爾廣場和成獻湖出發代表著護理專業和衛校建設伊始，通過歷史文化長廊，到達山頂的校史館，象徵衛校經過百年的歷史文化積澱，到達了一個巔峰。

2、教學實驗區

是校園的主要功能區，位於中央位置，正對主入口，由三組教學樓和三組實驗樓群組成。建築沿地勢逐級而上，在立面效果上形成山地建築高低錯落的景觀特色，在教學樓和實驗樓組群內部又形成了院落式的空間形態。

3、圖書辦公區

該區域位於校園的最高點，包括圖書館、600人報告廳及校史館。從主入口望去，以綠色山體為背景的圖書館氣勢非凡。

4、學生生活區

學生生活區按在校生6000人的規模，位於校園北側。宿舍結合地形共同圍合成一條學生步行街，形成生活區內部公共交往空間，並將面向教學區的部分作開敞式處理，將學生流順暢地引入到教學區。在生活區中間北側布置食堂，滿足使用需求，另外食堂貨物運輸通過北側出入口進行，也減少了對生活區及校園景觀的影響。

5、校辦產業區

校辦產業區包括國際交流中心和附屬醫院，屬於學校對外的功能區，所以規劃把它們的位置放在用地的外邊緣，利於對外交流，同時也減少外部功能對校園內部的影響。

6、後勤服務區

後勤服務區包括動力中心和後勤辦公，位於學校的西北角，儘量減少對校園的污染和影響，設有獨自對外的出口。

7、體育運動區

體育運動區受地形條件限制較大，規劃的出發點是既要節省造價，又要方便地滿足學生運動的需要，所以運動區分為兩塊，一塊布置在校園東南側，主要考慮這一地塊地勢較為平整，包括帶看台的400米跑道標準田徑場、體育館及籃球場、排球場等設施和場地；另外一塊結合地勢布置在學生宿舍周圍，方便學生運動。

8、藥草種植區

位於圖書館周圍，主要考慮這個區域坡度太大，基本在20%以上，結合坡地的處理，把該區整治為藥草園實驗種植基地。

七、道路系統及豎向規劃

1、出入口設定

校區用地西側為山體環繞，對外聯繫不便，規劃在東南北方向設定一主兩次3個出入口。主入口布置於東側雲門山南路上，主要考慮該路是城市主要幹道，並且已經通車；另外從景觀方面考慮，在東面開設主入口，主要建築以山峰為背景，形成良好的景觀層次。在北側和南側各增加一個輔助性出入口（方便學生生活、後勤的對外聯繫）。

2、道路系統

校內道路系統由車行路和步行道構成。

車行主路是一個環路，從各功能區邊緣經過，既滿足校園內部各功能區之間的便捷聯繫，又方便學校的對外聯繫。車行道路面寬9米，人行道寬3米。線型設計充分考慮了與現狀地形的結合，使道路的平曲線、縱曲線等技術指標完全滿足規範要求。

各功能區內部以步行活動為主，其中歷史文化長廊是步行主通道，學生街也是主要的步行空間。由於坡度原因，車行路不能到達的地方，運用踏步來組織步行通道，車行和步行向結合，將各功能區串聯為一個整體。

從地形條件出發，集中的機動車停車場主要在附屬醫院和國際交流中心附近布置。在其他功能區主要沿路進行分散布置相應的停車泊位。

3、豎向設計

道路和場地的豎向設計在充分結合現狀地形特徵的基礎上，不僅考慮了場地防洪排水和道路線形需求，而且與建築形式及室外環境設施相協調，體現坡地特色，避免大填大挖，力求經濟合理，並具有較強的可操作性。

道路選線遵循平縱橫協調的原則，平面線形力求平順便捷，縱向線形滿足車輛行駛要求。室外場地結合高差變化作分台處理，分台處設護坡或擋土牆，並將此類工程設施作為造景元素的構成部分之一，採用垂直綠化、草坡、草坡塊石結合等處理手法，與整體環境取得協調。

八、綠地系統規劃

綠化是創造一個生機勃勃的大學校園必不可少的要素，規劃以周邊山體為背景，以歷史文化長廊為核心，以網路狀綠化廊道為骨架，構築完善的綠化體系，創造人工環境與自然環境的有機交融。

1、景觀軸線

以西邊山峰為對景，控制必要的視線通廊，塑造多軸線視覺景觀；充分利用植被良好山坡為背景，將外部綠化引入功能區內部，形成內外滲透的“綠意景觀”。

規劃在延續齊魯大地傳統建築群空間布局特徵的基礎上，採用“虛實變換”的處理手法，營造正對主入口的空間景觀主軸，並在其南北兩側的教學區和宿舍區布置景觀次軸。

景觀主軸以校前的南丁格爾廣場為序曲，以文化長廊為過渡，以圖書館為高潮，以校史館為尾聲，形成“起”、“承”、“轉”、“合”的空間序列，並通過視線通廊的轉換，與外圍景觀取得空間上的融合。

景觀主軸上注意了水景的營造和台地的處理，在主要節點處布置動、靜不同的水面，在水系周圍布置步行林蔭道，增強環境活力。

景觀次軸的設定也考慮了景觀的通透性，考慮“看”與“被看”的山地景觀特性，以“軸”的形式取得空間形式上的統一。

2、景觀節點設計

設計中根據環境特徵的差異將校園分為7個類型的區域，分別是：南丁格爾廣場區、成獻湖區、教學區、圖書館前區、學生宿舍區、體育活動區和藥草園區，總體構思是各類區域的環境設計要符合各自活動需求，並形成各自的景觀特色。

（1）南丁格爾廣場區

入口以起框景作用的主校門作為中央主軸線的起點，將現代設計理念與傳統意識相結合，調和軟質綠化裝飾與硬質構築物的關係，達到引人入勝的效果，塑造完美入口形象。

（2）成獻湖區

可視作學生們去教室上課和下課回宿舍的情緒轉換空間，設計中以綠化為主，採用半規則半自由的處理手法，實現兩類空間的自然過渡，並通過視線走廊的控制，將周圍群山盡收眼底，給人以精神上的鼓舞。

（3）教學區

借鑑傳統的空間處理手法，在規整的庭院內布置整齊的草坪、花壇和鋪地，現狀生長的柿子樹予以保留和移栽，反映教學區莊重大方的環境特徵，簡明便捷的步行通道方便學生出入各自的教室。建築組成的院落以古代醫學名人命名，像華佗院、扁鵲院、仲景院等，目的是為了突出學校特色和設定景觀主題。

（4）圖書館區

反映自律與自學的場所特徵，利用台地的處理，烘托圖書館建築的宏偉個性，周圍配以整齊的樹木，加強空間的均稱性。南側和北側結合地形變化，布置自然草坡，形成戶外休讀場所。

（5）學生宿舍區

建築隨坡就勢布置，形成內部集聚的空間，設計宗旨是為學生提供放鬆、休閒、自由交往的場所。各個組團為了突出其文化氛圍，用仲淹書院、歐陽書院和清照書院命名，激勵學生向青州歷史傑出人物學習。

（6）體育運動區

結合現狀整治地形，使其形成若干不同高差的台地，在台地外圍設定擋土牆和踏步。

（7）藥草園區

通過自然地形的稍作整理，形成自然、生態的植物園。

九、分期建設規劃

充分考慮分期建設的經濟性和可行性，保障學校的有序發展，使各建設階段有機銜接，避免後期建設對正常教學秩序的干擾，並為遠期發展留有餘地。規劃建議主要分二期進行。

一期工程的建設項目包括主校門、部分教學實驗綜合樓、部分學生宿舍、學生食堂、部分體育活動場地，形成完整的功能區，滿足3000學生的教學與生活需求及科研開發拓展需求。

二期建設在一期基礎上繼續完善，建設項目包括圖書館、部分教學實驗綜合樓、部分學生宿舍，建成後基本滿足6000學生的教學與生活要求。二期建設主要利用次入口，以最大程度地減少對一期建成部分的干擾。