基本介紹
“我是一個普通教師，除了教書，在其他方面都十分平庸。”說這話的是第一屆和第三屆漢中名師、陝西省特級教師、勉縣一中語文教師王建平。
王老師痴迷教學，哪堂課上得不夠好，他便悶悶不樂；哪堂課講得精彩了，他便興奮不己……“藝痴者技必良。”學生喜歡聽王老師的課。他們說聽王老師的課是一種享受。這也是他從教30年，教高三達22屆之多的主要原因。
王老師的語文課極有味道。他舉重若輕，憑藉錦心繡口，把個課堂弄得花團錦簇，活色生香。有一年，高三年級辦優生興趣班，學科由學生自己選擇，原以為語文不會有太多人聽，可王老師上課時，不僅座無虛席，就連過道里也擠滿了人。
王老師喜歡用引點爆破的方式來拓展文本的內容。例如，講《燭之武退秦師》，他從公子重耳出亡一直說到秦穆公稱霸；講《鴻門宴》，他擬了以下小標題——出身、扛鼎、壯語、起事、奪兵、沉舟、稱雄、坑俘、鴻門、燒宮、分封、歸楚、逐鹿、垓下、突圍、自刎——來講述項羽悲壯的一生；講“君子之過也，如日月之食”“小人之過也必文”，他就給學生整理出孔子關於君子與小人對比的全部論述……這種飽和攻擊式的舉一反三，增加了知識的厚度和深度，大大滿足了學生的求知慾望，激發了他們對經典的閱讀興趣。
王老師給學生閱讀的自由，善於引導學生閱讀窗外的世界。他鼓勵學生多讀積極健康課外書籍。他經常給學生鑑賞名著中的精彩片段以吊起他們的胃口。寒暑假，他布置的作業往往就是閱讀一些他推薦的好書。他總是把最新發生的事情告訴學生，他認為學生應當及時了解國內外發生的重要事件並進行思考，作出評判。
王老師特別注重培養學生不動筆墨不讀書的習慣。他要求每個學生每周至少有一篇佳作抄錄，內容要精挑細選，書寫要工整。他的學生，2011屆省理科狀元李寧寧，愛讀名人傳記並喜歡從中摘抄精美的文句。她還養成了寫批註和書評的好習慣，她的高考作文就是以其內容的鮮活大氣贏得了好評。
王老師不僅自己書教得好，而且，作為學校語文教研組長、學科帶頭人，他還親自帶出了一批教學骨幹。他多次在校內、縣裡、市上講公開課，多次在市上介紹教學經驗。他是“陝西省高中語文骨幹教師引領者培訓項目”的示範課教師，被陝西理工學院聘為“漢語言文學省級特色專業建設指導委員會委員”。
王老師痴迷教學，哪堂課上得不夠好，他便悶悶不樂；哪堂課講得精彩了，他便興奮不己……“藝痴者技必良。”學生喜歡聽王老師的課。他們說聽王老師的課是一種享受。這也是他從教30年，教高三達22屆之多的主要原因。
王老師的語文課極有味道。他舉重若輕，憑藉錦心繡口，把個課堂弄得花團錦簇，活色生香。有一年，高三年級辦優生興趣班，學科由學生自己選擇，原以為語文不會有太多人聽，可王老師上課時，不僅座無虛席，就連過道里也擠滿了人。
王老師喜歡用引點爆破的方式來拓展文本的內容。例如，講《燭之武退秦師》，他從公子重耳出亡一直說到秦穆公稱霸；講《鴻門宴》，他擬了以下小標題——出身、扛鼎、壯語、起事、奪兵、沉舟、稱雄、坑俘、鴻門、燒宮、分封、歸楚、逐鹿、垓下、突圍、自刎——來講述項羽悲壯的一生；講“君子之過也，如日月之食”“小人之過也必文”，他就給學生整理出孔子關於君子與小人對比的全部論述……這種飽和攻擊式的舉一反三，增加了知識的厚度和深度，大大滿足了學生的求知慾望，激發了他們對經典的閱讀興趣。
王老師給學生閱讀的自由，善於引導學生閱讀窗外的世界。他鼓勵學生多讀積極健康課外書籍。他經常給學生鑑賞名著中的精彩片段以吊起他們的胃口。寒暑假，他布置的作業往往就是閱讀一些他推薦的好書。他總是把最新發生的事情告訴學生，他認為學生應當及時了解國內外發生的重要事件並進行思考，作出評判。
王老師特別注重培養學生不動筆墨不讀書的習慣。他要求每個學生每周至少有一篇佳作抄錄，內容要精挑細選，書寫要工整。他的學生，2011屆省理科狀元李寧寧，愛讀名人傳記並喜歡從中摘抄精美的文句。她還養成了寫批註和書評的好習慣，她的高考作文就是以其內容的鮮活大氣贏得了好評。
王老師不僅自己書教得好，而且，作為學校語文教研組長、學科帶頭人，他還親自帶出了一批教學骨幹。他多次在校內、縣裡、市上講公開課，多次在市上介紹教學經驗。他是“陝西省高中語文骨幹教師引領者培訓項目”的示範課教師，被陝西理工學院聘為“漢語言文學省級特色專業建設指導委員會委員”。
