永順縣民族實驗學校

湖南省永順縣民族實驗學校，又名永順縣寶鋼希望學校，是湘西州首批素質教育示範學校、永順縣素質教育視窗學校。學校創辦於1992年，始招國小四年級學生19人，組成第一個教學班級。首任校長是部級勞動模範楊崇媛。1994年，學校招國中部。1998年，湖南省優秀教師楊萬富繼任校長。2001年，學校招高中部。現在，學校已發展為面向湘鄂渝黔粵邊區諸縣市招收從國小一年級到六年級的學校。在校學生已有1400餘人，教職工100餘名。學校有多媒體電教室、電腦室、語音室及教師電子備課室，有鋼琴室、舞蹈訓練室、學生美術活動室及課外活動廣場，學校已配齊從事國小至高中教育教學所必備的教學儀器及設備，學校固定資產達1000餘萬元。學校被原教育部部長何東昌讚譽為"在全面發展的前提下，培養有特長的人才。"

基本介紹

• 中文名：永順縣民族實驗學校
• 英文名：Yongshun National Experimental Primary School
• 簡稱：州實小
• 創辦時間：1992年
• 所屬地區：永順縣
• 類別：實驗國小
• 現任校長：周道
• 建築面積：10000餘平方米

地理位置

學校坐落在永順縣城北L形玉屏路拐角處。占地20餘畝，建築面積10000餘平方米。學校有多媒體電教室、電腦室、語音室及教師電子備課室，有鋼琴室、舞蹈訓練室、學生美術活動室及課外活動廣場，學校已配齊從事國小至高中教育教學所必備的教學儀器及設備，學校固定資產達1000餘萬元。

辦學宗旨

"發掘少數民族人才資源、全面貫徹教育方針、大力實施素質教育" 是學校的辦學宗旨。 "先不求升學成才，務必要成人立世" 是楊萬富校長倡導的辦學箴言。

所授榮譽

德育奠基、特色立校、科研興教是學校追求的持續發展之路。十餘年的辦學實踐，學校已探索出一種操作性強、程式規範、檢測體系完備的適用於民族地區的素質教育模式--三.三模式，即養成教育打基礎，興趣特長（校本課程）促發展，綜合實踐出成效。教育教學實踐中，學生在文化、體育、藝術、科技活動等領域有1000餘人次得到了縣級及以上級別的獎勵。學校先後被教育部、中國美術家協會、國家民委、湖南省人民政府等授牌為"民族貧困地區教師綜合素質培訓先進集體"、"成就未來希望獎"、"藝術教育特色單位"、"民族團結進步模範單位"、"湖南省優秀事業單位法人"、"湖南省民眾體育工作先進集體"、"湖南省優秀文學社團"、"湖南省青少年科技創新活動優秀組織單位"等。學生表演的文藝節目三次在中央電視台亮相，並進中南海為中央首長匯報演出。在校學生向曉薇獲全國第四屆宋慶齡獎學金，已畢業的學生向曉玲2005年獲湖南省高考文科檔分第一。

教學特色

以養成教育為突破口，塑造學生良好的品質是永順縣民族實驗學校實施素質教育的基礎。

在永順縣民族實驗學校，德育工作被擺在最為顯著的位置。"先不求升學成才，務必要成人立世"是學校德育工作的大前提。為此，學校致力於讓學生養成遵紀守法、文明禮貌、誠實勇敢等良好的行為習慣，塑造學生的良好品質。

永順民族實驗學校的學生來自於省內外，分屬於各個不同的民族，學生的語言交際、行為習慣、文明禮貌、風俗習性各各不同,為規範學生的言行，學校制定了《中小學生禮儀教育規則》、《班級量化細則》等校紀校規，推行 "校園內外說國語"，"人來走右、笑臉迎送、禮貌問答"等行為規範，組建以學生為主體、老師為指導的文明禮貌、組織紀律、勞動、生活衛生等學生文明情況監督稽查隊伍，對學生日常行為進行量化考核，督促學生養成良好的文明習慣。

師資力量

實施養成教育，學校依託社會、家庭、學校三位一體的德育工作網路，推行"學生在校，由教師負責教育；學生在家，由家長負責督促；家庭、學校之間適時聯繫反饋；學生的表現，由社會實施監督"的管理模式。憑藉校園生活、德育基地、愛心教育基地、環境保護教育基地里豐富多彩的德育活動對學生實施德育教育。多種形式的德育活動，為學生的全面發展夯實了堅實的基礎，學校的德育工作，得到社會各界的廣泛好評。

開發校本課程，突出音體美等興趣特長教育，發掘學生的個性潛質，是永順縣民族實驗學校實施素質教育的核心。

"注重個性發展，全面提高素質"是永順民族實驗學校一貫堅持的辦學方向。"培養學生的興趣愛好，發展學生的個性"是學校對國中二年級以下學生提出的淺層次開發校本課程——音體美特長教育的要求。學校根據學生的興趣愛好，按照突出主興趣、激發業餘興趣的模式，實施特長教育"1+X"方式，即讓學生在國小四年級入學時選擇一門主興趣重點學習，選擇其他類別的幾門業餘興趣跟班學習，做學習的主人。學校實行分層授課、分層輔導、分層檢測的教學方式，激發學生協調發展。對國中二年級以上學生，則以高考目標進行要求，特長教育被當作深層次開發的校本課程，學校劃定學習時間，提出學習目標，走"專、精、深"的路子，統一規範、統一檢測。幾年來，學校從湖南師大、省美術家協會、省、州教科（院）所及其他單位聘請專家學者100餘人次來校講學，對學生進行專業指導。

開發校本課程，實施特長教育，永順民族實驗學校根據不同學生制定不同的實施方案，增強與尊重學生的自主意識，特長教育由傳統意義上的教師"逼 "著學，轉變為學生"選"著學，學生學得積極、學得主動。學生在特長學習過程中產生的愉悅情感"遷移"到文化知識的學習之中，因而根除了"厭學"情緒的產生，剔除了"差生"生存的土壤，實現了學校全面培養學生的辦學目標。

開發校本課程，實施特長教育，永順民族實驗學校還著力於實踐檢測，讓學生在學習中提高，在提高中學習。近年來，學校的銅管樂隊連續四屆參加"國際猛洞河漂流活動"及張羅公路剪彩儀式。2003、2004年，學校銅管樂隊還承擔了"社巴節"貴賓接待任務。學校舞蹈隊在繼承學校文藝隊伍優良傳統的同時，大膽創新，成功發掘土家族傳統文化的精髓，真情演繹"土家銅鈴舞"、擺手舞、茅古斯等，傳承了民族傳統文化，豐富校園生活。

著力教育科研，實踐教育創新，在實踐中培養老師、學生的綜合素質是永順縣民族實驗學校實施素質教育的得力保障。

十餘年來，永順民族實驗學校在教育教學過程中，遵循完善課堂結構、豐富課堂內涵，注重教育科研、培訓特色教師、提高課堂質量的思路，努力實踐教育創新。

抓住開發校本課程、開放興趣特長教育的機遇，改革、最佳化課堂結構，讓學生成為課堂的主人。課前3分鐘演講，課本劇目的表演，讀書、讀報比賽、演講等活動，開放了文化課課堂。校本課程學習與特長訓練活動中按照"1+X"的選學模式，打破了特長訓練課課堂授課體制，開放了特長訓練課陣地。

課堂教學中，教師們依賴於課本但又不拘泥於課本，在教師的指導下，學生的思維常常由課本出發被引導到更廣闊的課本之外。"開放課堂教學、開放課外閱讀、實施學生素質綜合檢測"是學校文化課程教學的主旋律，"發掘傳統文化資源，拓展課堂教學空間"是學校校本課程開發的主潮流。2002年10月，2003年11月，學生的手工作品--芭茅桿編織兩次參加了教育部、中國美術家協會在廣東、北京舉辦的全國中小學生素質教育成果展；自1998年開始，學校連續7屆組織學生參加湖南省青少年科技創新大賽。學生的民族音樂表演得到了大音樂家譚盾先生的肯定，2003年5月，譚盾先生不遠萬里來永順縣民族實驗學校進行音樂採風。

前景

實施素質教育，倡導科研興校，走持續發展的健康之路。幾年來，永順民族實驗學校積極組織教師參與教學科研活動，提高業務能力和綜合素質。先後開展"注重個性發展，全面提高素質"、"以興趣特長帶動學生全面發展的實驗研究"、"民族地區國小素質教育模式研究"、"基於網路環境下國小中高年級數學個別化學習化模式研究"、"土家族學生學習適應性的研究"、"規範行為，最佳化心理，養成品質"德育實踐研究等課題研究活動

在教學研究中鍛造教師，提高教師的教育教學能力

改建

以前學校建有早餐部和小賣部，後因某些原因，於2013年暑假期間，早餐部改為校長室，小賣部改為存放學生牛奶的地方，後改為文具超市，如今改為科學辦公室。

評價

"風勁千帆舞，書香萬里飄。"改革開放中的永順縣民族實驗學校正破浪揚帆，奮勇前進。