校長領導力：如何在校園中成就卓越

內容簡介

在問責制時代，對校長的要求空前寬泛且其任務艱巨。校長是教育引擎中非常重要的驅動者。作為在開展有效的領導力研究並將其套用於學校和學區方面有著悠久歷史的美國監督和課程開發協會（Association for Supervision and Curriculum Development，ASCD）基於其研究成果，並結合各項標準，為呈現卓越的校長領導力的核心特徵提供了 “校長領導力發展框架”，以更好地協助校長扮演好4個關鍵角色，在崗位上成就卓越。針對4個關鍵角色，校長領導力發展框架提出了17條有效實踐的判斷標準，側重於那些對學校的文化和教學產生較大且直接影響的領導行為。然後，針對這17條有效實踐的判斷標準提供了47個工具、模板、操作規程和表格，以供將其策略落地實踐。

本書不僅為校長領導力的發展提供了方向和理論指導，它更是一本工具書和操作指南，讓校長在邊閱讀邊操作的過程中，逐步實現各層領導力的提升，並成功實施學校變革。

圖書目錄

第1 部分為什麼要講領導力

第1 章校長領導力發展框架

誰將從中受益

打造領導力的兩種路徑

第2 章成長為反思型領導者

校長的持續性反思實踐

與校長領導力發展框架相關的校長持續性反思

反思性循環

向領導力最佳化階段前行

第2 部分校長領導力建設

第3 章校長作為願景式領導者

判斷標準一：能夠闡明、溝通、引領對學校使命和願景的協同實施及不斷改進

判斷標準二：能夠根據學校使命和願景，梳理所有的決策、實踐、政策和資源（人力資本、時間、預算和設備）

判斷標準三：能夠推進短期和長期學校發展計畫的協同創建、監督和最佳化

判斷標準四：能夠推動學區和學校支持共同使命和願景，並為達到這一目的而努力

成長為願景式領導者：反思性成長策略

判斷標準一

判斷標準二

判斷標準三

判斷標準四

如何著手進行

自我評估指南說明

第4 章校長作為教學領導者

判斷標準一：能夠培養充滿活力的專業學習共同體，培養全體員工的協作能力

判斷標準二：能夠通過差異化監督、輔導、反饋和評估來培養全體員工的個人能力

判斷標準三：能夠確保嚴謹的課程、以研究為基礎的最佳教學實踐、形成性和總結性綜合評價方法的一致性

判斷標準四：能夠推動使用實時數據監測系統對教師、團隊和學校進行指導和干預

成長為教學領導者：反思性成長策略

判斷標準一

判斷標準二

判斷標準三

判斷標準四

如何著手進行

自我評估指南說明

第5 章校長作為組織型領導者

判斷標準一：能夠始終優先考慮建立和培養有利於兒童全面發展的環境：健康、安全、投入、支持和挑戰

判斷標準二：能夠在家長群體、地區、商界、政界和更大的社區範圍內建立和培育夥伴關係，以支持學校使命和願景的實現

校長領導力：如何在校園中成就卓越

基本介紹

內容簡介

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