施瓦布實用折衷模式（Schwab’s pragmatic eclecticmodel），美國學者施瓦布提倡的課程研究方式。是針對課程理論與實際的關係提出的新見解。他認為，課程專家不應一味尋求課程發展的通用理論，而不研究特定的、每日遭遇的課程問題。課程領域以這種方法與原則工作，將難以取得研究的突破，也不能對教育的進步有顯著貢獻。這一狀況的形成，主要是由於缺少對“理論”的審慎思考和習慣於依賴“理論”。
因此，在課程領域中過於追求理論並不適當，若要使課程領域恢復其對教育改革的貢獻， 便需要在理論之外的三個方面作出努力，即採用實用式、準實用式和折衷式的原則和研究方法。實用式指對課程問題或弊端作出診斷，並據以決定行動； 如果問題不明朗，或研究者所持的實用性觀點不一致，就採用準實用式，即在理論的運用中形成問題、發現難點，並尋求解決的辦法；折衷式是先肯定理論的效用，力求儘可能地修正理論的弱點，甚至從衝突的理論與實際的問題中發現共同的背景；若折衷式仍不能綜合各種變通理論，以形成一致的觀點，則需採取實用折衷模式，即先說明課程的建構，努力尋求“不變因素”， 再納入實用模式中，作為不同情境中行動的指南。在各種情境中，究竟如何解決課程問題，採取何種行動，須依據有關情境中存在的特殊事實知識，以及研究者對行動與情境之間關係的理解和解釋而定。在特殊情境中，須就各種相關理論的可套用性與效用，分析其利弊，進行深思熟慮的衡量。故此理論亦稱“深思熟慮”的課程理論。
