《新課程高中教師手冊:語文》為“新課程高中老師手冊”之一，是一套教師教學的工具書，邀請各學科全國著名特級教師，教授及高級教師主編，專家學者傾情打造。手冊總結了各個學科新課程改革以來的最新，最豐富的現代教學理念與經驗，提供大量可操作性教學案例與方法，幫助教師解決查閱資料、備課、上課、說課、寫論文等方方面面的問題，能有助於青年教師迅速成長。共有語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理共9冊。
基本介紹
- 書名：新課程高中教師手冊:語文
- 出版社：南京大學出版社
- 頁數：566頁
- 開本：16
- 定價：78.00
- 作者：靳賀良
- 出版日期：2012年4月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7305090514, 9787305090516
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《新課程高中教師手冊:語文》力圖從中國近百年教育中吸取營養，以推動高中教育為教育強國、人力資源強國做出貢獻，具有較強的工具性、資料性。
作者簡介
靳賀良，江蘇省特級教師，教授級中學高級教師。全國優秀語文教師，全國基礎教育先進工作者。南京市語文學科帶頭人，南京市基礎教育課程改革專家組成員。在全國省級以上刊物發表學術論文240多篇，主編教育教學類書籍20餘套。
圖書目錄
第一篇課程史話
第一章中國古代的語文教育教學
第一節古代語文教育教學的總體特徵及課程設定
1.古代語文教育中的“道”
2.古代語文教育的表現形式
3.古代語文教育的課程設定
4.古代語文奠基課程
5.漢代語文課程體系的確立
6.唐代語文課程體系的形成
7.宋代語文課程體系的發展
8.明清語文課程體系的演變
9.古代語文課程的特質
10.古代語文課程目標的價值取向
第二節古代語文教材
1.古代語言訓練教材的特點
2.古代文選教材的特點
3.古代語文教材
4.儒家的教育目的及教育內容
5.儒家的教學經驗與方法
6.古代語文教育的兩個重點
第三節古代語文教學原則
1.啟發誘導原則
2.因材施教原則
3.溫故知新原則
4.循序漸進原則
5.“量力”原則
6.《學記》的教學原則
第四節古代著名教育家的教育思想
1.老子的教育思想
2.孔子的教育思想
3.孟子的教育思想
4.墨子的教育思想
5.荀子的教育思想
6.董仲舒的教育思想
7.王充的教育思想
8.鄭玄的教育思想
9.顏之推的教育思想
10.韓愈的教育思想
11.胡璦的教育思想
12.朱熹的教育思想
13.陸九淵的教育思想
14.陳亮的教育思想
15.王陽明的教育思想
16.王廷相的教育思想
17.王夫之的教育思想
18.張之洞的教育思想
第五節古代培養語文能力的方式方法
1.古代的識字教學
2.古代的閱讀教學
3.古代的寫作教學
4.古代語文教學法
第六節古代語文學者
第二章20世紀前期50年的語文教學（1900—1950）
第一節現代語文教育發展的基本軌跡
1.“文”和“言”的分合
2.“文”和“道”的分合
3.“文”和“知”的分合
4.“教”和“學”的分合
5.“教”和“研”的分合
第二節20世紀前期的重要語文運動
1.科舉崩潰與新學興起
2.“五四”白話文運動與國語設科
3.“搶救國文”問題的論爭
第三節20世紀前期語文課程標準的變化
1.《奏定中學堂章程》中關於語文的規定
2.1922年民國新學制中的中國小國語、國文課程綱要
3.1929年《中學國文暫行課程標準》
4.民國其他幾部課程標準
第四節20世紀前期（1900—1950）的語文教材
1.20世紀前50年教材編寫的特點
2.《國文百八課》
3.夏丐尊、葉聖陶國文課外讀物的編撰
第五節20世紀前期（1900—1950）的語文教學法
1.黎錦熙的《新著國語教學法》
2.國文教學期刊的雙璧《國文月刊》和《國文雜誌》
3.解放區的國文與國語教育
第三章20世紀後期50年（1950—2000）的語文教學
第一節20世紀後期重要的語文運動
1.1956年，漢語、文學分科教學實驗
2.1959至1963年，語文教學問題的討論
3.1966年，政文合一的語文
4.20世紀70年代末語文教學現狀與語文工具性的重新認識
5.20世紀70年代末80年代初的語文教學整體改革
6.20世紀末的語文大討論
7.新概念作文大賽
第二節高中語文教學大綱
1.1956年語文教學大綱
2.1978年語文教學大綱
3.1990年語文教學大綱
第三節語文教材的全國性改革
1.1950年的第一次全國性改革
2.1956年的第二次全國性改革，實行漢語、文學分科教學
3.1963年的第三次全國性改革
4.1978年的第四次全國性改革
5.1986年的第五次全國性改革
6.1996年的第六次全國性改革
第四節語文教育教學方法模式
1.語文教育教學方法的探索
2.語文教學方法的全國性改革
3.“經典範例誦習”教學模式
4.“知識一傳授”教學模式
5.“能力一訓練”教學模式
第四章新課程語文教學改革
第一節新課程語文教學改革的過程
第二節語文課程標準與新教材
1.語文課程標準
2.新課程的五套教科書
3.新課程課外讀物
第三節新課改理論探討及尚待解決的問題
1.新課改的理論探討
2.學校建設方面的問題
3.教師方面的問題
4.社會方面的問題
5.教學方面的問題
6.課程資源開發與教學內容泛化
7.學生主體性的發揮與教師使命的缺失
8.語文校本課程開發相對滯後
第四節語文課程改革的前景
1.新理論建設體系化
2.教育目標素質化
3.教學模式個性化
4.教學形式信息化
5.教學方式研究化
6.評價的綜合化
7.課程開發多層次化
8.課程資源多元化
9.教師素質現代化
第五章20世紀以來台、港、澳地區的中學語文課程
第一節台灣地區的中學語文課程
1.台灣國語國文教育的發展歷程
2.台灣的國語國文課程
3.台灣的國語國文教材
4.台灣的國語國文教學
第二節香港地區的中學語文課程
1.香港中文法定地位的取得
2.香港中文教育的發展時期
3.香港的《中國語文科課程綱要》
4.香港中文教材
第三節澳門地區的中學語文課程
1.澳門中文教育的發展歷程
2.澳門的中文課程與教學
3.澳門的中文教材
4.澳門的國語教育
第二篇課程體系
第一章語文課程系統
第一節語文課標精神和前沿理論
1.課標精神
2.前沿理論
第二節語文課程的性質
1.語文課程的本體性
2.工具性與人文性統
第三節語文課程的目標
1.總體目標
2.階段目標
第四節語文課程的架構
1.必修課程
2.選修課程
3.語文校本選修課程
4.語文研究性學習
5.課程評價
第二章教材體系
第一節必修教材
1.蘇教版必修教材
2.人教版必修教材
3.語文版必修教材
4.粵教版必修教材
5.魯人版必修教材
第二節選修教材
1.蘇教版選修教材
2.人教版選修教材
3.語文版選修教材
4.粵教版選修教材
5.魯人版選修教材
……
第三章知識系統
第四章能力系統
第三編課程教學
第一章教學目標的確定
第二章必修課教學與選修課教學
第三章教學評價
第四章課堂形態
第五章教學藝術和風格
第六章教學方法
第四篇專業發展
第一章職業素養
第二章教學研究
第五篇課程特色
第一章語文課程性質特色
第二章語文課程資源的豐富性及學習方式的多樣性
第六篇附錄
第一章中國古代的語文教育教學
第一節古代語文教育教學的總體特徵及課程設定
1.古代語文教育中的“道”
2.古代語文教育的表現形式
3.古代語文教育的課程設定
4.古代語文奠基課程
5.漢代語文課程體系的確立
6.唐代語文課程體系的形成
7.宋代語文課程體系的發展
8.明清語文課程體系的演變
9.古代語文課程的特質
10.古代語文課程目標的價值取向
第二節古代語文教材
1.古代語言訓練教材的特點
2.古代文選教材的特點
3.古代語文教材
4.儒家的教育目的及教育內容
5.儒家的教學經驗與方法
6.古代語文教育的兩個重點
第三節古代語文教學原則
1.啟發誘導原則
2.因材施教原則
3.溫故知新原則
4.循序漸進原則
5.“量力”原則
6.《學記》的教學原則
第四節古代著名教育家的教育思想
1.老子的教育思想
2.孔子的教育思想
3.孟子的教育思想
4.墨子的教育思想
5.荀子的教育思想
6.董仲舒的教育思想
7.王充的教育思想
8.鄭玄的教育思想
9.顏之推的教育思想
10.韓愈的教育思想
11.胡璦的教育思想
12.朱熹的教育思想
13.陸九淵的教育思想
14.陳亮的教育思想
15.王陽明的教育思想
16.王廷相的教育思想
17.王夫之的教育思想
18.張之洞的教育思想
第五節古代培養語文能力的方式方法
1.古代的識字教學
2.古代的閱讀教學
3.古代的寫作教學
4.古代語文教學法
第六節古代語文學者
第二章20世紀前期50年的語文教學（1900—1950）
第一節現代語文教育發展的基本軌跡
1.“文”和“言”的分合
2.“文”和“道”的分合
3.“文”和“知”的分合
4.“教”和“學”的分合
5.“教”和“研”的分合
第二節20世紀前期的重要語文運動
1.科舉崩潰與新學興起
2.“五四”白話文運動與國語設科
3.“搶救國文”問題的論爭
第三節20世紀前期語文課程標準的變化
1.《奏定中學堂章程》中關於語文的規定
2.1922年民國新學制中的中國小國語、國文課程綱要
3.1929年《中學國文暫行課程標準》
4.民國其他幾部課程標準
第四節20世紀前期（1900—1950）的語文教材
1.20世紀前50年教材編寫的特點
2.《國文百八課》
3.夏丐尊、葉聖陶國文課外讀物的編撰
第五節20世紀前期（1900—1950）的語文教學法
1.黎錦熙的《新著國語教學法》
2.國文教學期刊的雙璧《國文月刊》和《國文雜誌》
3.解放區的國文與國語教育
第三章20世紀後期50年（1950—2000）的語文教學
第一節20世紀後期重要的語文運動
1.1956年，漢語、文學分科教學實驗
2.1959至1963年，語文教學問題的討論
3.1966年，政文合一的語文
4.20世紀70年代末語文教學現狀與語文工具性的重新認識
5.20世紀70年代末80年代初的語文教學整體改革
6.20世紀末的語文大討論
7.新概念作文大賽
第二節高中語文教學大綱
1.1956年語文教學大綱
2.1978年語文教學大綱
3.1990年語文教學大綱
第三節語文教材的全國性改革
1.1950年的第一次全國性改革
2.1956年的第二次全國性改革，實行漢語、文學分科教學
3.1963年的第三次全國性改革
4.1978年的第四次全國性改革
5.1986年的第五次全國性改革
6.1996年的第六次全國性改革
第四節語文教育教學方法模式
1.語文教育教學方法的探索
2.語文教學方法的全國性改革
3.“經典範例誦習”教學模式
4.“知識一傳授”教學模式
5.“能力一訓練”教學模式
第四章新課程語文教學改革
第一節新課程語文教學改革的過程
第二節語文課程標準與新教材
1.語文課程標準
2.新課程的五套教科書
3.新課程課外讀物
第三節新課改理論探討及尚待解決的問題
1.新課改的理論探討
2.學校建設方面的問題
3.教師方面的問題
4.社會方面的問題
5.教學方面的問題
6.課程資源開發與教學內容泛化
7.學生主體性的發揮與教師使命的缺失
8.語文校本課程開發相對滯後
第四節語文課程改革的前景
1.新理論建設體系化
2.教育目標素質化
3.教學模式個性化
4.教學形式信息化
5.教學方式研究化
6.評價的綜合化
7.課程開發多層次化
8.課程資源多元化
9.教師素質現代化
第五章20世紀以來台、港、澳地區的中學語文課程
第一節台灣地區的中學語文課程
1.台灣國語國文教育的發展歷程
2.台灣的國語國文課程
3.台灣的國語國文教材
4.台灣的國語國文教學
第二節香港地區的中學語文課程
1.香港中文法定地位的取得
2.香港中文教育的發展時期
3.香港的《中國語文科課程綱要》
4.香港中文教材
第三節澳門地區的中學語文課程
1.澳門中文教育的發展歷程
2.澳門的中文課程與教學
3.澳門的中文教材
4.澳門的國語教育
第二篇課程體系
第一章語文課程系統
第一節語文課標精神和前沿理論
1.課標精神
2.前沿理論
第二節語文課程的性質
1.語文課程的本體性
2.工具性與人文性統
第三節語文課程的目標
1.總體目標
2.階段目標
第四節語文課程的架構
1.必修課程
2.選修課程
3.語文校本選修課程
4.語文研究性學習
5.課程評價
第二章教材體系
第一節必修教材
1.蘇教版必修教材
2.人教版必修教材
3.語文版必修教材
4.粵教版必修教材
5.魯人版必修教材
第二節選修教材
1.蘇教版選修教材
2.人教版選修教材
3.語文版選修教材
4.粵教版選修教材
5.魯人版選修教材
……
第三章知識系統
第四章能力系統
第三編課程教學
第一章教學目標的確定
第二章必修課教學與選修課教學
第三章教學評價
第四章課堂形態
第五章教學藝術和風格
第六章教學方法
第四篇專業發展
第一章職業素養
第二章教學研究
第五篇課程特色
第一章語文課程性質特色
第二章語文課程資源的豐富性及學習方式的多樣性
第六篇附錄
