數學能力(mathematical ability)是指蘇聯心理學家克魯捷茨基認為,它是能較為迅速、容易並透徹地掌握數學知識、技能和習慣的那些獨特的心理特徵(主要是心理活動特徵)。他根據數學思維的特點,認為數學能力包括:(1)使數學材料形式化的能力;(2)概括數學材料的能力;(3)運用數字和其他符號進行運算的能力;(4)連續而有節奏的邏輯推理的能力;(5)縮短推理過程的能力;(6)逆轉心理過程的能力;(7)思維的靈活性,即從一種心理運算轉向另一種心理運算的能力;(8)數學記憶;(9)空間概念的能力。20世紀80年代以來,中國較為流行的觀點認為,數學能力是順利完成數學活動的一種必需的個性心理特徵,由數學運算能力、邏輯思維能力及空間想像能力組成。中國的馮忠良認為,數學能力是對數學活動進程及方式起穩定調節作用的個性心理特徵,是概括化、系統化的個體數學活動經驗。其基本構成要素是調節數學活動的兩類數學經驗,即數學知識和數學技能。其中,數學知識對數學活動起定向作用,數學技能對數學活動的進行起監控作用,兩者相互聯繫,相互制約,共同保證數學活動的順利進行。數學能力作為一種類化經驗,是後天在數學活動中形成的,是學生在掌握數學知識和技能的基礎上,通過遷移使數學知識和技能不斷整合、類化而形成發展起來的。根據調節的數學活動的不同,它可劃分為計數能力、運算能力、解套用題能力、形體計量能力等。