基本介紹
內容提要,作者簡介,目錄大綱,
內容提要
教育的意思，就是要在解決學校生活中不免發生的無數誤會和衝突的時候，能使學生堅信教師是處理得正確的，而這就會在兒童心坎中烙下深刻的印象。我們需要的是更好地理解我們的公立學校以及困擾著它們的具體問題，只有在這種理解之後，我們才能帶著創建更好學校的信心來處理這些問題，作為一個國家，我們有能力從這種有針對性的診斷中受益，並從中引發建設性的批評。
本書為作者近年來所撰教育短評的結集，以蘊涵教育常識、常理、常規、常情的淺近事實為依據，針砭時弊，觀點獨到，基調平和，是以平常心看待不平常的教育現象的嘗試。
作者簡介
陳桂生，1933年生，江蘇省高郵市人。華東師範大學教育系教授，全國馬克思主義教育思想研究會副理事長，接受政府津貼的專家。主編《馬克思恩格斯論教育》《列寧論教育》《史達林論教育》，著有《人的全面發展理論與現時代》《教育原理》《馬克思主義教育論著選讀》《現代中國的教育魂——毛澤東與現代中國教育》《徐特立教育思想研究》等，1982—1994年間發表文章148篇，主持“元教育理論”(第三批博士點基金項目)“中國小德育理論與實踐”(國家教育委員會專項基金項目)課題研究。
目錄大綱
第一輯教育生態透視
1.也談“中國還有教育嗎”
2.有必要打造“跛足的教師”嗎?——也談“教師專業化”
3.假如“一切為了孩子”話語成真
4.假如“教師不懂教學法”——兼談教學法的命運
5.如果德育成為“無底洞”
6.且說“轉出”的一類學校——兼談“名校辦民校”
7.“尹健庭解聘事件”平議
8.“摘下賴寧像事件”平議
9.“扔一元硬幣事件”平議
10.“博士生炒導師魷魚事件’’平議
11.博士學位論文“致謝文本缺失現象”平議
12.如此“西點男孩訓練中心”
13.“當今教育的軟肋”是什麼——再談“西點男孩訓練中心”
14.語文課程的筆墨官司何其多
15.也談傳世名篇中的瑕疵——兼評《師說》
16.撲朔迷離的語文課程
17.中國的“教研組現象”平議
第二輯直面今日的師生關係
1.關於尊重學生
2.關於相信學生
3.關於理解學生
4.關於善待學生
5.關於批評學生
6.且說“課堂突然冒出口哨聲”
7.且說“學生上課瞌睡”
8.且說“學生上課插嘴”
9.且說“學生打小報告”
10.漫話“以身作則”
11.漫話“教師的智慧”
12.漫話“師情”
13.且說“師生關係的價值定位”
14.且說成為“學生心目中的老師”
第三輯聚焦德育
1.也談“了解一個真實的德育”
2.也談“模稜兩可的德育”——庫姆斯《模稜兩可的德育》平議
3.也談“以尊重為道德教育的切入點”
4.“德目主義”平議
5.“賞識教育”平議
6.“誠信教育”平議
7.“感恩教育”平議
8.“民族精神教育”辨析
9.“愛國主義教育”辨析
10.“團隊精神教育”辨析
11.也談“正確價值觀的引導”——《忽視正確價值觀的引導的教例淺析》別解
第四輯時論別解
1.也談《朱永新訪談錄》——《黃甫全致朱永新公開信》平議
2.也談《呂型偉訪談錄》——《我們怎樣看待教育——與呂型偉前輩商榷》平議
3.也談“校長成家”——校長角色論爭平議
4.“集體備課”辨析——集體備課論爭平議
5.且說“想像力是怎樣升騰的”——《想像力是怎樣喪失的》別解
6.也重讀“蘇格拉底方法”——《重讀“蘇格拉底方法”》別解
7.也談評選“三好學生”的由來——《“三好學生”的由來及其帶來的問題》別解
8.教師有“懲戒權”么——《論教師懲戒權存在的必要性及其實施》別解
9.也談“人的全面發展”的培養目標——《“全面發展”與培養目標》平議
10.也談“評分”——《“0.1”與“0”的區別》別解
11.且說《教育參考》
