教育社會心理學

定義

教育社會心理學是套用社會心理學的基本理論、方法來研究教育領域中人與人之間的相互作用過程中的社會心理現象及其規律的學科。

何立嬰：北京教育學院教授，長期從事社會心理學的教學和研究工作，尤其在教育社會心理學上有較深造詣。著有《社會心理學》、《教學社會心理學》、《中國小心理衛生學》、《組織行為學(教育)學習指導》等書。

第一講：對教師的角色及其功能、教師的多重角色、教師角色適應的三個水平做了全面細緻的精到分析。特別從教育社會心理學的視角獨到分析了教師角色適應的三個水平這一關鍵問題。在這一講里，還對教師應具備的心理素質進行了具體的講解，講解了科學文化知識、教育理念、教育能力、個性特徵以及教師的威信等重要問題。

第二講：重點分析了中國小師生關係的特點及其變化、師生關係對學生髮展的影響、如何建立良好的師生關係這三個熱點問題，表達了實現教育改革首先應著眼於改革師生關係的觀點。

第三講：運用教育社會心理學的觀點與方法詳盡地闡述了獎勵和懲罰及其心理機制、獎勵和懲罰在教育中的作用、實施獎勵和懲罰的原則等當前教師普遍感到棘手的問題。

第四講：在本講中對“教師的期待效應”做了深入淺出的講解，具體闡釋了教師期待作用的理論模型、課堂是教師期待作用的特殊環境、課堂里的皮格馬利翁研究以及教師期待對學生的影響等一系列新的教育理念。

第五講：就學生的學習動機、學習成績的歸因、習得無助等課改中遇到的難以解決的問題，指出了具體的操作方法，並對這一現象進行了理論分析，達到了鞭辟入裡、案例引領的效果。

第六講：繼第五講的問題深入細緻地分析了學生的學習態度及其改變的方法。

第七講：從教育社會心理學的高度詳盡地分析了課堂紀律及其管理這一老生常談的問題，由於切入的角度不同，給人以耳目一新的震撼感覺。

第八講：對學生青春期的心理問題及輔導、青春期教育、重在健全人格的培養等敏感問題進行了講述，並提出“青春期教育的核心是理想的教育，為站在十字路口的他們做好引路人”的鮮明觀點。

第九講：重點講述了教師和學生家長關係的重要性、教師與學生家長關係的特點以及化解教師與學生家長之間矛盾的方式方法。

第十講：對什麼是教師心理健康、教師心理健康的常態分布、教師心理健康的標準以及職業倦怠等一系列重要問題進行了詳細的解讀。

師道包括兩個含義，即為師之道和求師之道，在這裡我們談的是為師之道。

1.高度決定視野

何立嬰教授用教育社會心理學的觀點和方法，研究教育環境中的現象和問題，這是對教育研究的獨特貢獻。講座就學校教育中的若干主要問題，結合教育社會心理學的有關研究成果做了有益的探討，如：“教師的期待效應”、“學生的學習動機和習得無能”、“良好的紀律在於保持一種有助於目前和將來的學習氣氛”等多項課題。