《教育性教學交往論》立足於現代教學，依據馬克思主義方法論的關係思維、價值思維與社會一歷史的實踐觀點，筆者認為，教育性與教學交往是有條件的辯證統一，教育性既是“應該的”教學交往的根本特性，又應該成為“實然的”教學交往的外在規範。
基本介紹
- 書名：教育性教學交往論
- 類型：教育
- 出版日期：2012年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787553602820
- 作者：彭茜 王本陸
- 出版社：浙江教育出版社
- 頁數：257頁
- 開本：16
- 品牌：浙江教育出版社有限公司
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《教育性教學交往論》是在我的導師王本陸教授指導下的北京師範大學“985工程”、“211工程”研究項目成果，同時也是我個人主持的廣州市教育科學“十二五”規劃（第一批）面上重點課題“生態學視野下的教學互動最佳化研究”的研究成果。
圖書目錄
總序
緒論
第一節研究緣起：教學交往必然具有教育性
一、一個命題：教學交往必然具有教育性
二、概念不清，命題尚待存疑
三、事實證偽，命題有待修改
小結：加強教育性教學交往的研究具有理論與實踐的意義
第二節研究的思路與方法論
一、歷史唯物主義的方法論
二、關係思維
三、“實踐說”的價值論
四、立足於現代教學
第三節核心概念的界定
一、教學交往
二、教育性
第一章“浪漫人文主義”的教學交往觀分析
第一節教學交往性質的“回歸生活論”
一、教學交往“回歸”日常交往
二、“回歸論”的生活世界哲學依據
三、“回歸生活”後的教育虛幻
第二節教學交往目標的“創造新知論”
一、教學交往旨在“創造新知”
二、“創造新知論”的後現代主義知識觀依據
三、“創造新知”的反智主義後果
第三節教學交往組織的“去除控制論”
一、教學交往的“自組織化”
二、政治自由主義的組織觀基礎
三、教學控制不應去除而應改善
第四節教學交往關係的“消解權威論”
一、“平等的首席”與“自主建構的主體”
二、個人主義的交往倫理學根源
三、消解權威也就消解了教學交往的教育可能
本章小結：“浪漫人文主義”的教學交往觀錯誤理解教育性教學交往
第二章教育性教學交往的基本理解
第一節教育性教學交往的界定
一、對教學交往的理解
二、對教育性的理解
第二節 現代教學應該自覺創建教育性教學交往
一、教學交往對於學生髮展的影響是全面的
二、存在不同教育性的教學交往
三、現代教學應該倡導教育性教學交往
第三節 努力建構教學交往的教育性規範
一、以教育性規範教學交往的合理性
二、教育性規範的類型
本章小結：現代教學應該努力建構教育性教學交往
第三章教育性教學交往的價值規範
第一節 基本原則：手段善與目的善統一
一、目的善抑或手段善優先的爭論
二、目的善與手段善的統一
第二節 以文明而道德的教學交往促進學生的全面發展
一、目的善的教學交往：文明與道德的目的
二、手段善的教學交往：文明而道德的手段
本章小結：教育性的教學交往應該是文明而道德的教學交往
第四章教育性教學交往的技術規範
第一節技術規範的科學基礎
一、對教學交往滿足學生學習需要的科學認識
二、對學生可塑性與主動性關係的科學認識
第二節 科學而藝術化地進行教學交往的技術規範
一、教育性教學交往的科學化規範
二、教育性教學交往的藝術化規範
本章小結：教育性教學交往的技術規範在於科學化與藝術化
結語
參考文獻
緒論
第一節研究緣起：教學交往必然具有教育性
一、一個命題：教學交往必然具有教育性
二、概念不清，命題尚待存疑
三、事實證偽，命題有待修改
小結：加強教育性教學交往的研究具有理論與實踐的意義
第二節研究的思路與方法論
一、歷史唯物主義的方法論
二、關係思維
三、“實踐說”的價值論
四、立足於現代教學
第三節核心概念的界定
一、教學交往
二、教育性
第一章“浪漫人文主義”的教學交往觀分析
第一節教學交往性質的“回歸生活論”
一、教學交往“回歸”日常交往
二、“回歸論”的生活世界哲學依據
三、“回歸生活”後的教育虛幻
第二節教學交往目標的“創造新知論”
一、教學交往旨在“創造新知”
二、“創造新知論”的後現代主義知識觀依據
三、“創造新知”的反智主義後果
第三節教學交往組織的“去除控制論”
一、教學交往的“自組織化”
二、政治自由主義的組織觀基礎
三、教學控制不應去除而應改善
第四節教學交往關係的“消解權威論”
一、“平等的首席”與“自主建構的主體”
二、個人主義的交往倫理學根源
三、消解權威也就消解了教學交往的教育可能
本章小結：“浪漫人文主義”的教學交往觀錯誤理解教育性教學交往
第二章教育性教學交往的基本理解
第一節教育性教學交往的界定
一、對教學交往的理解
二、對教育性的理解
第二節 現代教學應該自覺創建教育性教學交往
一、教學交往對於學生髮展的影響是全面的
二、存在不同教育性的教學交往
三、現代教學應該倡導教育性教學交往
第三節 努力建構教學交往的教育性規範
一、以教育性規範教學交往的合理性
二、教育性規範的類型
本章小結：現代教學應該努力建構教育性教學交往
第三章教育性教學交往的價值規範
第一節 基本原則：手段善與目的善統一
一、目的善抑或手段善優先的爭論
二、目的善與手段善的統一
第二節 以文明而道德的教學交往促進學生的全面發展
一、目的善的教學交往：文明與道德的目的
二、手段善的教學交往：文明而道德的手段
本章小結：教育性的教學交往應該是文明而道德的教學交往
第四章教育性教學交往的技術規範
第一節技術規範的科學基礎
一、對教學交往滿足學生學習需要的科學認識
二、對學生可塑性與主動性關係的科學認識
第二節 科學而藝術化地進行教學交往的技術規範
一、教育性教學交往的科學化規範
二、教育性教學交往的藝術化規範
本章小結：教育性教學交往的技術規範在於科學化與藝術化
結語
參考文獻
