教材直觀是指主體通過對直接感知到的信息(直觀材料)的表層意義、表面特徵進行加工，形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的認知活動。它在各種知識學習中都是必需的。運用直觀教材的目的就是為了加深對知識的感知，所以教材直觀的過程就是知識感知的過程。直觀是領會科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識掌握的首要環節。
基本介紹
- 中文名：教材直觀
- 歸屬：發展心理學
教學建議,主要作用,
教學建議
1、加強學生審題能力和對問題表達能力的培養
由於學生讀題粗糙，信息理解不夠造成的錯誤較多，反映出教學中對學生審題解題習慣養成的培養不夠，注重解題得出結果而不注意過程理解的情況比較嚴重，因此我們在教學過程中要將學生的審題能力和對問題的語言文字表述能力的提高列入到教學常規環節中去。
2、重視基礎知識，加強答題規範性練習
學生規範答題的意識比較淡薄，規範答題的能力較弱。尤其是用語、方程式、文字敘述等方面，有的學生詞不達意，式書寫隨心所欲。因此，加強學生規範化答題訓練應該引起我們的足夠重視。平時教學中我們還要注意做到穩紮穩打，通過強化識記、理解記憶、一題多解等形式狠抓學生的基礎知識和基本技能的落實，要幫助學生找出自己錯誤的原因，並積極開展針對性地類似訓練。
3、重視過程教學，激發和訓練學生的創新思維
要提高課堂教學的質量，除紮實對學生的“雙基”教學外，更應注重學生的創新思維能力的培養。在最近中考試題中，對於純知識性題目的考核逐漸偏少，取而代之的則是更多的知識套用性題目，因此教學中，不要為提高“效率”而簡簡單單給出結論讓學生記，給題目讓學生練的死記硬背和題海戰術方式，教師應設法喚醒、激發學生的這種創新思維的內在品質，從而達到事半功倍的教學效果。
4、重視精選習題，提高練習質量
教學更應強調對知識的理解和套用。習題要做，但應重質量而不是數量，在每一個知識點的題目的選擇上要更具針對性，要精選、精編有實際情境以及有利於落實培養能力的習題。引導學生進行、解答、反思，掌握解題規律，積累解題經驗。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實際意義的題目，嚴格控制習題的難度和總量。
5、加強與社會、生活、環境的習題類型的訓練
這是近年來世界上各國教育改革中形成的一種新的科學教育模式。它考查內容廣泛，立意新穎，具有起點高，落點低，區分度好的優點。該類題目已成為最近來中考的熱點。所以平時教學中我們要培養學生關注生活、生產和社會中各類問題，關心社會，提高自己的科學素養。注意引導學生學會用知識解決日常生活中的生活現象和問題，用語言解答問題。
6、加強科學探究的教學方法研究，培養學生綜合能力
中考命題的能力立意越來越突出。理解能力、推理能力、實驗能力、獲取知識的能力和綜合能力在試題中體現的越來越多。在教學中，我要處理好知識、技能和能力的關係。知識和技能是學生形成能力的基礎，而能力是學生掌握知識和技能的必要條件，是促使他們提高學習水平的重要因素。科學探究是一種重要而有效的學習方式，以探究為核心的多樣習，以學生自主學習和合作學習為前提，給學生提供了更充分的自由活動的空間和時間，使學生可以親身經歷、親身感受、真正理解的精髓。因此，加強科學探究方法的教學研究是今後教學中需要努力的方向。
7、注重實驗教學，增加學生的親身體驗
是一門以實驗為基礎的自然科學，學習的過程始終伴隨著實驗。新的課程，增加了很多科學探究實驗和家庭小實驗，應該引起教師教學中足夠的重視，如果學生不親自動手實驗，只聽教師講解或看教師演示，學生只能獲得間接的實驗經驗，對於很多本源的知識並沒有真正的理解，在解答一些注重探究過程的實驗題目時就會出現問題，抓不到解答問題的關鍵。因此，教學中要克服注重實驗講解，忽視實際操作；注重實驗驗證，忽視實驗探究；注重實驗結果，忽視實驗描述的教學誤區。
主要作用
國中教學的目的除了對學生進行科學教學的啟蒙外，還需要對學生後續學習的能力進行培養和鍛鍊，因此良好的思維習慣和學習習慣非常重要，需要國中教師在教學中注意學生興趣愛好的培養的同時，注意培養學生嚴謹的思維能力，較好的實驗能力，及學生可持續發展的後勁，只有這樣，才能真正培養出有利於國家，有利於個人發展的人才。
直觀教材在某一種意義上可解釋為-------是指主體通過對直接感知到的信息（直觀材料）的表層意義、表面特徵進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的認知活動。它在各種知識學習中都是必需的。
