教師個體知識的構成與發展

基本信息

書號：9787030498328

作者：周福盛著

裝幀：平裝

開本：B5

內容介紹

對於教師個體而言，教師知識的核心是教師應該擁有哪些知識、如何套用這些知識、通過什麼樣的途徑和方法獲取這些知識。本書在大樣本數據調查、大量訪談調查和理論分析的基礎上，構建出了教師個體知識的公共顯性知識、公共隱性知識、個人顯性知識和個人隱性知識的分析框架，探討了在教學設計、課堂教學、課堂管理和教學評價等不同教學情景下教師個體知識的套用情況，探討了“自身的教學反思和經驗積累”“參加優質觀摩課”“教研活動”等不同途徑對教師個體知識獲得的貢獻。

序言
前言
第一章　教師專業發展研究的新視角——教師個體知識研究/ 1
第一節　教師個體知識研究的緣由/ 2
第二節　教師個體知識研究的問題/ 19
第三節　研究的設計/ 21
第二章　教師知識的含義及相關研究/ 31
第一節　教師知識的含義及構成/ 32
第二節　對教師隱性知識的探討/ 43
第三節　教師知識的來源、獲得和發展研究/ 56
第四節　教師知識的另類視角——專家知識的研究/ 57
第五節　教師知識研究存在的問題與反思/ 60
第三章　教師個體知識的理論建構/ 69
第一節　教師個體知識概念的提出/ 70
第二節　教師個體知識的理論基礎/ 74
第三節　教師個體知識的理論構建/ 106
第四章　教師個體知識的構成與套用機制/ 133
第一節　教師個體知識的構成/ 134
第二節　教師個體知識的套用/ 141
第五章　教師個體知識的獲得途徑與機制/ 173
第一節　公共顯性知識的獲得途徑/ 175
第二節　公共隱性知識的獲得途徑/ 178
第三節　個人顯性知識的獲得途徑/ 182
第四節　個人隱性知識的獲得途徑/ 185
第五節　一般性教學知識的獲得途徑/ 189
第六節　教師個體知識獲得途徑的機制 ——一個分析的框架/ 193
第六章　建立以教師個體知識為基礎的教師專業發展新模式/ 205
第一節　教師專業發展模式的知識基礎/ 206
第二節　以教師個體知識為基礎的教師專業發展模式構建策略/ 210

教師個體知識的構成與發展

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