《教學設計的理論與模型(第2卷)：教學理論的新範式》由美國當代著 名教學設計專家查爾斯·M.賴格盧斯(Charles M.Reigeluth)主編，收錄了 世界教育研究領域極具影響力的代表人物於20世紀末創造的新教學理論和 設計模型，展現了包括心理學、教育學、技術學、文化研究、腦科學、哲 學、系統科學以及管理學等在內的教學設計專業的廣泛基礎，深刻揭示了 資訊時代教學理論範式的轉向和理據，並藉助新穎可讀和極富啟發性的方 式，引導讀者理解和掌握促進學習者在認知、情感與心因運動等領域有效 發展的理念、策略及方法。 《教學設計的理論與模型(第2卷)：教學理論的新範式》是國際教學設 計領域裡程碑式的學術經典，對系統把握學習與教學研究的國際前沿，以 及運用信息技術有效促進教育變革和發展具有重要的套用價值。
基本介紹
- 書名：教學設計的理論與模型:教學理論的新範式
- 作者：賴格盧斯.
- 出版日期：2011年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787504152794, 750415279X
- 品牌：教育科學出版社
- 外文名：Instructional-Design Theories and Models: A New Paradigm of Instructional Theory
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：925頁
- 開本：16
- 定價：120.00
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《教學設計的理論與模型(第2卷)：教學理論的新範式》由美國當代著名教學設計專家查爾斯·M.賴格盧斯(Charles M.Reigeluth)主編，收錄了世界教育研究領域極具影響力的代表人物於20世紀末創造的新教學理論和設計模型，展現了包括心理學、教育學、技術學、文化研究、腦科學、哲學、系統科學以及管理學等在內的教學設計專業的廣泛基礎，深刻揭示了資訊時代教學理論範式的轉向和理據，並藉助新穎可讀和極富啟發性的方式，引導讀者理解和掌握促進學習者在認知、情感與心因運動等領域有效發展的理念、策略及方法。本書由學習科學研究中心裴新寧、趙健和鄭太年三位老師主譯，高文教授審校。
作者簡介
作者:(美) 賴格盧斯.
圖書目錄
序言
第1單元 關於教學設計理論
第1章 什麼是教學設計理論，它在如何變化？
查爾斯·M.賴格盧斯
第2章 關於理論、完美和教學的一些思考
格倫·E.斯內爾貝克爾
第2單元 促進認知發展
第3章 認知教育和認知領域
查爾斯·M.賴格盧斯 朱莉·穆爾
第4章 通往理解的多種路徑
霍華德·E.加德納
第5章 面向理解的教與學
戴維·N.珀金斯克里斯·昂格爾
第6章 開放學習環境：基礎、方法和模型
麥可·漢納芬 蘇珊·蘭德
凱文·奧利弗
第7章 為建構性學習設計教學
理察·E.梅耶
第8章 做中學
羅傑·C.香克塔瑪拉·R.伯曼
金伯莉·A.麥克弗森
第9章 開發彈性適應的教學設計
丹尼爾·L.施瓦茨林曉東
肖恩·布羅菲 約翰·D.布蘭斯福德
第10章 設計建構主義學習環境
戴維·喬納森
第11章 協作問題解決
勞里·米勒·納爾遜
第12章 課堂中的學習共同體：對教育實踐的
概念重建
卡特琳·比萊扎伊克
阿蘭·柯林斯
第13章 這是一個自主學習的課堂教學的設計
理論嗎?
林恩·科爾諾朱迪·蘭迪
第14章 系統地套用有效學習環境，促進4-8
年級學困生的學習
斯坦利·波格羅
第15章 教授一般思維方法的蘭達教學設計
理論與方法
列夫·蘭達
第16章 整合性主題教學：從腦研究到套用
蘇珊·傑弗里斯·科瓦里克
簡·拉斯普·麥吉翰
第17章 教學事務理論(ITT)：基於知識對象的
教學設計
M.戴維·梅里爾
第18章 精製理論：確定範圍與順序的指導
查爾斯·M.賴格盧斯
第3單元 促進心因動作的發展
第19章 身體技能的發展：心因動作領域的
教學設計
亞歷山大·羅米斯佐夫斯基
第4單元 促進情感發展
第20章 情感教育和情感領域：對教學設計理論
和模型的啟示
芭芭拉·L.馬丁
查爾斯·M.賴格盧斯
第21章 回歸教育的完整使命：面向社會性、
倫理性和智力性全面發展的教育
凱瑟琳·劉易斯瑪麗蓮·沃森
埃里克·沙普斯
第22章 自我科學：兒童的情緒智力
凱倫·斯通-麥考恩
安·哈瑟維·麥考密克
第23章 態度教學的結構化設計
托馬斯·F.卡姆拉特
伊莉莎白·J.卡姆拉特
第24章 品德教育：美德的培養
托馬斯·里克納
第25章 青少年的精神發展：階段與策略
約瑟夫·穆爾
第5單元 反思與未來研究
第26章 形成性研究：創建和改進設計
理論的方法
查爾斯·M.賴格盧斯
西奧多·W.弗里克
第27章 面向教學理論未來的當前進展、歷史觀點和一些任務
格倫·E.斯內爾貝克
跋
作者索引及漢譯對照
主題詞索引及漢譯對照
第1單元 關於教學設計理論
第1章 什麼是教學設計理論，它在如何變化？
查爾斯·M.賴格盧斯
第2章 關於理論、完美和教學的一些思考
格倫·E.斯內爾貝克爾
第2單元 促進認知發展
第3章 認知教育和認知領域
查爾斯·M.賴格盧斯 朱莉·穆爾
第4章 通往理解的多種路徑
霍華德·E.加德納
第5章 面向理解的教與學
戴維·N.珀金斯克里斯·昂格爾
第6章 開放學習環境：基礎、方法和模型
麥可·漢納芬 蘇珊·蘭德
凱文·奧利弗
第7章 為建構性學習設計教學
理察·E.梅耶
第8章 做中學
羅傑·C.香克塔瑪拉·R.伯曼
金伯莉·A.麥克弗森
第9章 開發彈性適應的教學設計
丹尼爾·L.施瓦茨林曉東
肖恩·布羅菲 約翰·D.布蘭斯福德
第10章 設計建構主義學習環境
戴維·喬納森
第11章 協作問題解決
勞里·米勒·納爾遜
第12章 課堂中的學習共同體：對教育實踐的
概念重建
卡特琳·比萊扎伊克
阿蘭·柯林斯
第13章 這是一個自主學習的課堂教學的設計
理論嗎?
林恩·科爾諾朱迪·蘭迪
第14章 系統地套用有效學習環境，促進4-8
年級學困生的學習
斯坦利·波格羅
第15章 教授一般思維方法的蘭達教學設計
理論與方法
列夫·蘭達
第16章 整合性主題教學：從腦研究到套用
蘇珊·傑弗里斯·科瓦里克
簡·拉斯普·麥吉翰
第17章 教學事務理論(ITT)：基於知識對象的
教學設計
M.戴維·梅里爾
第18章 精製理論：確定範圍與順序的指導
查爾斯·M.賴格盧斯
第3單元 促進心因動作的發展
第19章 身體技能的發展：心因動作領域的
教學設計
亞歷山大·羅米斯佐夫斯基
第4單元 促進情感發展
第20章 情感教育和情感領域：對教學設計理論
和模型的啟示
芭芭拉·L.馬丁
查爾斯·M.賴格盧斯
第21章 回歸教育的完整使命：面向社會性、
倫理性和智力性全面發展的教育
凱瑟琳·劉易斯瑪麗蓮·沃森
埃里克·沙普斯
第22章 自我科學：兒童的情緒智力
凱倫·斯通-麥考恩
安·哈瑟維·麥考密克
第23章 態度教學的結構化設計
托馬斯·F.卡姆拉特
伊莉莎白·J.卡姆拉特
第24章 品德教育：美德的培養
托馬斯·里克納
第25章 青少年的精神發展：階段與策略
約瑟夫·穆爾
第5單元 反思與未來研究
第26章 形成性研究：創建和改進設計
理論的方法
查爾斯·M.賴格盧斯
西奧多·W.弗里克
第27章 面向教學理論未來的當前進展、歷史觀點和一些任務
格倫·E.斯內爾貝克
跋
作者索引及漢譯對照
主題詞索引及漢譯對照
