《教學的魅力:北大名師訪談錄(第1輯)》是對北大20多位知名教師的訪談錄。這些教師具有強大的課堂號召力和豐富的教學經驗。《教學的魅力:北大名師訪談錄(第1輯)》既有對教學一般的規律性描述，也有許多具體的操作與生動的事例，記錄了北大名師對教育教學問題的思考與經驗總結，展現了這些教師卓越的教學理念與科學的教學方法，相信將對所有新老教師有所啟發。另外，《教學的魅力:北大名師訪談錄(第1輯)》對於學生了解北大教學傳統與現狀，把握正確的學習方向，改進學習方式方法也有一定的參考意義。
基本介紹
- 書名：教學的魅力:北大名師訪談錄
- 類型：教育
- 出版日期：2010年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787301159446
- 作者：郭九苓
- 出版社：北京大學出版社
- 頁數：245頁
- 開本：16
- 品牌：北京大學出版社
內容簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
《教學的魅力:北大名師訪談錄(第1輯)》是由北京大學出版社出版的。
媒體推薦
北京大學是一個人才濟濟、古今中外先進思想匯集與碰撞的高等學府，有很多德才兼備的"名師"。他們是行業的專家、教育與教學的典範，對人生、對教育有著深入的思考。《教學的魅力:北大名師訪談錄(第1輯)》匯集了眾多教育大家多年的教學經驗和思考，涵蓋文學、哲學、歷史、外語、數學、物理等領域，除包含教學經驗與體會、講課、作業、討論等各個環節的教學技巧等內容外，還有大量篇幅闡述各個專業的本質特徵，教書育人的普遍思考，學習研究的要旨等。這些老師從三十多歲到年逾古稀，是北大老中青教師的縮影，既體現了北大的傳統精神，也展示了當前北大教學的活力。相信《教學的魅力:北大名師訪談錄(第1輯)》對教與學，對高等教育的發展都會有積極的促進作用。
——北京大學常務副校長兼教務長 林建華
——北京大學常務副校長兼教務長 林建華
圖書目錄
鼓勵爭鳴 重在思考
我的教材在許多問題上，沒有提供一種結論性的東西或者準確的答案，可以在考試前背下來的內容。我是有意這樣做的。——洪子誠（北京大學中文系）
學術理想 家國情懷
在這個社會現實當中，我們能夠在育人方面做的就是多給學生一點理想主義情懷，讓他們多讀一些書，多思考一些問題，這樣他們將來走向社會的時候，還能夠多少保留自己的一點人格。這對他的人生、對社會都是有意義的。——邵永海（北京大學中文系）
為人生的美學
來到大學最重要的是叩問知識，而知識是為了使人生更圓滿。不能放棄這一本質的東西。要使對知識的探求服務於自己的人生追求。要學會欣賞別人，欣賞自己，欣賞人生中一切美好的東西。——朱良志（北京大學哲學系）
什麼是生成學術能力的教學結構
對每篇論文，我和助教都會認真批改。不管助教怎么換，我都會對他說：你批改學生論文的每一句評語，都可能對學生的未來有影響，你面對的是一個完全新的心靈，說他好或者不好都要非常慎重。——張祥龍（北京大學哲學系）
讓我們的學生更有智慧
我們過去教的很多內容都是教以前怎么樣，而我們實際上最需要教給學生的是：你怎樣去分析，判斷未來會怎樣，你怎樣為它做準備。——陳少峰（北京大學哲學系）
擴展自由選擇的空間，培養獨立思考的能力
學生來上大學不是學一門手藝，而是想通過大學提高素質，使視野更加廣闊，這樣培養出來的人才以後可以勝任各種工作。——朱天飈（北京大學政府管理學院）
創建服務型教學管理，發揚民主與包容精神
對於學生，我們的管理的目標也是要把壓力變成內在的動力，這樣的管理才是良性和有效的。這樣也意味著降低了很多教師的壓力，減少了教師去天天督促自己的學生的工作——張世秋（北京大學環境科學與工程學院）
主動學習 尊重自己
教學首先是要培養健全的公民，其次是在健全公民的基礎上，培養特殊的專長，如果為了保證它的特殊專長而放棄對健全公民的培養，只能適得其反。首先要讓他們學會去承諾並承擔責任，這一素質是很重要的。——張世秋（北京大學環境科學與工程學院）
敬業 樂業 愛業
學生是有感情的，當你真心付出的時候，他會記在心裡。如果你一直是敬業、樂業、愛業，他們會受到你的感染。——董志勇（北京大學經濟學院）
還原英語文化特質 釋放語言學習活力
我們很多人，不光是社會上的英語學習者，甚至是校園裡的學生，對西方深層的思想文化不感興趣，這就影響了我們對語言的理解能力，表達時也不到位。——丁宏為（北京大學外國語學院）
倡導語言人文，提升教學效果
教語言的時候要特別重視調動學生的已知知識和自己的生活感想。學生一旦感到“有話要說”，就不怕語言出錯，這就解決了興趣、動機問題，然後就可以不斷地用文化意義來不斷生成語言表達和形成語言行為習慣。——黃必康（北京大學外國語學院）
心血鑄就的教學豐碑
證明不是靠邏輯，是靠創造，靠悟性。不是說你會邏輯了，你就能發明一項定理，發現一個新的結果。——周民強（北京大學數學科學學院）
致廣大而盡精微，澄其源而清其流
數學掌握著我們的基於信息的社會的領導能力的關鍵，數學教育極大地決定了一個人能從事什麼樣的工作與不能從事什麼樣的工作。——張順燕（北京大學數學科學學院）
從“一杯水與一桶水的關係”說起
如果你就一點掌握一個面上的知識，那么你對這一點的講解就會很生動。——謝衷潔（北京大學數學科學學院）
錘鍊數學思維，緊跟時代步伐
只要曾經受過數學思維方式的薰陶，就會遵循觀察、抽象、探索、猜想、論證這些思維過程，這樣對於學生來說不管以後從事什麼工作都是有好處的。——丘維聲（北京大學數學科學學院）
教師是舞台上的演員
學數學或物理這類課程，絕對不能在宿舍里拿著一本書像看小說似的那樣看。如果不親手推導的話，很多概念就不能理解，書也會看不懂，很快就學不下去了。——趙凱華（北京大學物理學院）
精益求精，在經典中把握時代
現代基礎課要反映科學前沿和科學內容，一般老師都做得到。但是把科學的前沿成果，經過研究以後，反映到課程里，成為一個課程的脈絡，這就不是一件很容易的事情。——鐘錫華（北京大學物理學院）
教無定法 唯精是道
當你講一些很枯燥的專業理論的時候，隨時結合講一些理論在研究和自然科學中的套用例子，可大大活躍課堂氣氛，並幫助學生更好地理解，提高教學質量。——劉樹華（北京大學物理學院）
兼容並包 夯實基礎
我教過力學係數學分析這門基礎課，剛開始讓我教的時候感覺自己如臨大敵。為了把這門課教好，我把所有習題從頭做了一遍，把所有公式都重新推導了一遍，還比較了好多本國內外的教材，認真消化課程內容。——武際可（北京大學工學院）
一知而十解，遊刃有餘
可以說，沒有任何東西，包括基礎課，在你第一遍學習的時候就已經懂得很透了。在你後續的學習和研究過程中，你總會發現有把這個問題搞得更清楚的可能性和空間。如果你把這種感覺帶到教學中去，你可能會永遠享受教學的樂趣。——郭宏（北京大學化學與分子工程學院）
面向未來的大學教育
大學的基本矛盾，就是所謂的“一流學生二流教授”的問題。——寇元（北京大學化學與分子工程學院）
玉壺存冰心，朱筆寫師魂
不要不懂裝懂，是一個最基本的原則。要敢於在學生面前承認我不懂，然後再去請教。——陳守良（北京大學生命科學學院）
致謝
我的教材在許多問題上，沒有提供一種結論性的東西或者準確的答案，可以在考試前背下來的內容。我是有意這樣做的。——洪子誠（北京大學中文系）
學術理想 家國情懷
在這個社會現實當中，我們能夠在育人方面做的就是多給學生一點理想主義情懷，讓他們多讀一些書，多思考一些問題，這樣他們將來走向社會的時候，還能夠多少保留自己的一點人格。這對他的人生、對社會都是有意義的。——邵永海（北京大學中文系）
為人生的美學
來到大學最重要的是叩問知識，而知識是為了使人生更圓滿。不能放棄這一本質的東西。要使對知識的探求服務於自己的人生追求。要學會欣賞別人，欣賞自己，欣賞人生中一切美好的東西。——朱良志（北京大學哲學系）
什麼是生成學術能力的教學結構
對每篇論文，我和助教都會認真批改。不管助教怎么換，我都會對他說：你批改學生論文的每一句評語，都可能對學生的未來有影響，你面對的是一個完全新的心靈，說他好或者不好都要非常慎重。——張祥龍（北京大學哲學系）
讓我們的學生更有智慧
我們過去教的很多內容都是教以前怎么樣，而我們實際上最需要教給學生的是：你怎樣去分析，判斷未來會怎樣，你怎樣為它做準備。——陳少峰（北京大學哲學系）
擴展自由選擇的空間，培養獨立思考的能力
學生來上大學不是學一門手藝，而是想通過大學提高素質，使視野更加廣闊，這樣培養出來的人才以後可以勝任各種工作。——朱天飈（北京大學政府管理學院）
創建服務型教學管理，發揚民主與包容精神
對於學生，我們的管理的目標也是要把壓力變成內在的動力，這樣的管理才是良性和有效的。這樣也意味著降低了很多教師的壓力，減少了教師去天天督促自己的學生的工作——張世秋（北京大學環境科學與工程學院）
主動學習 尊重自己
教學首先是要培養健全的公民，其次是在健全公民的基礎上，培養特殊的專長，如果為了保證它的特殊專長而放棄對健全公民的培養，只能適得其反。首先要讓他們學會去承諾並承擔責任，這一素質是很重要的。——張世秋（北京大學環境科學與工程學院）
敬業 樂業 愛業
學生是有感情的，當你真心付出的時候，他會記在心裡。如果你一直是敬業、樂業、愛業，他們會受到你的感染。——董志勇（北京大學經濟學院）
還原英語文化特質 釋放語言學習活力
我們很多人，不光是社會上的英語學習者，甚至是校園裡的學生，對西方深層的思想文化不感興趣，這就影響了我們對語言的理解能力，表達時也不到位。——丁宏為（北京大學外國語學院）
倡導語言人文，提升教學效果
教語言的時候要特別重視調動學生的已知知識和自己的生活感想。學生一旦感到“有話要說”，就不怕語言出錯，這就解決了興趣、動機問題，然後就可以不斷地用文化意義來不斷生成語言表達和形成語言行為習慣。——黃必康（北京大學外國語學院）
心血鑄就的教學豐碑
證明不是靠邏輯，是靠創造，靠悟性。不是說你會邏輯了，你就能發明一項定理，發現一個新的結果。——周民強（北京大學數學科學學院）
致廣大而盡精微，澄其源而清其流
數學掌握著我們的基於信息的社會的領導能力的關鍵，數學教育極大地決定了一個人能從事什麼樣的工作與不能從事什麼樣的工作。——張順燕（北京大學數學科學學院）
從“一杯水與一桶水的關係”說起
如果你就一點掌握一個面上的知識，那么你對這一點的講解就會很生動。——謝衷潔（北京大學數學科學學院）
錘鍊數學思維，緊跟時代步伐
只要曾經受過數學思維方式的薰陶，就會遵循觀察、抽象、探索、猜想、論證這些思維過程，這樣對於學生來說不管以後從事什麼工作都是有好處的。——丘維聲（北京大學數學科學學院）
教師是舞台上的演員
學數學或物理這類課程，絕對不能在宿舍里拿著一本書像看小說似的那樣看。如果不親手推導的話，很多概念就不能理解，書也會看不懂，很快就學不下去了。——趙凱華（北京大學物理學院）
精益求精，在經典中把握時代
現代基礎課要反映科學前沿和科學內容，一般老師都做得到。但是把科學的前沿成果，經過研究以後，反映到課程里，成為一個課程的脈絡，這就不是一件很容易的事情。——鐘錫華（北京大學物理學院）
教無定法 唯精是道
當你講一些很枯燥的專業理論的時候，隨時結合講一些理論在研究和自然科學中的套用例子，可大大活躍課堂氣氛，並幫助學生更好地理解，提高教學質量。——劉樹華（北京大學物理學院）
兼容並包 夯實基礎
我教過力學係數學分析這門基礎課，剛開始讓我教的時候感覺自己如臨大敵。為了把這門課教好，我把所有習題從頭做了一遍，把所有公式都重新推導了一遍，還比較了好多本國內外的教材，認真消化課程內容。——武際可（北京大學工學院）
一知而十解，遊刃有餘
可以說，沒有任何東西，包括基礎課，在你第一遍學習的時候就已經懂得很透了。在你後續的學習和研究過程中，你總會發現有把這個問題搞得更清楚的可能性和空間。如果你把這種感覺帶到教學中去，你可能會永遠享受教學的樂趣。——郭宏（北京大學化學與分子工程學院）
面向未來的大學教育
大學的基本矛盾，就是所謂的“一流學生二流教授”的問題。——寇元（北京大學化學與分子工程學院）
玉壺存冰心，朱筆寫師魂
不要不懂裝懂，是一個最基本的原則。要敢於在學生面前承認我不懂，然後再去請教。——陳守良（北京大學生命科學學院）
致謝
文摘
洪子誠老師通過自己多年的經驗積累，以當代文學史教學為例，闡述了大學文科教育和北大教學傳統的精髓。洪老師認為，教學的目的是啟發學生思考，掌握研究問題的方法與思路。要全面、系統、理性地看待社會與歷史問題，培養學生獨立思考能力與洞察力。教師不應該直接去灌輸某種結論，而應尊重和鼓勵探索精神。
記者：洪老師，您1956年到北大中文系讀書，後來一直在北大。從學生到老師，您在教學方面，對北大的歷史傳統和現狀都是很了解的，想請您談談對這些方面的看法。
洪老師：我1961年畢業，1962年初就開始正式給學生上課。那時沒有研究生，我畢業的時候也就是20歲出頭。我開始是教授寫作課。“文化大革命”結束寫作課取消以後，我被分到中文系當代文學教研室，主要從事當代文學史、中國新詩，還有一些專題課的教學。
在教學方面，我與錢理群老師的看法一樣，我認為基礎課的教學很重要，而且也比較有意思。面對剛進校的學生，我的心情會比較愉快。我認為學生大了以後，有的就油滑了一點兒，對學問那種真誠的態度有點減弱。我從77級開始上當代文學史的課，一直到退休前，教過十多屆學生。每次的講稿我都重寫，退休的時候講稿積累了很多。為什麼每次都要重新寫講稿呢？一是因為當代文學史課程變動很大，要處理現實裡面的很多文學現象、問題，對當代文學的看法也經常調整，不是那么固定；二是因為從一開始上課一直到退休的時候，我上課都非常緊張，所以要把講稿非常詳細地寫出來。我的講課還比較受學生的歡迎。
記者：洪老師，您1956年到北大中文系讀書，後來一直在北大。從學生到老師，您在教學方面，對北大的歷史傳統和現狀都是很了解的，想請您談談對這些方面的看法。
洪老師：我1961年畢業，1962年初就開始正式給學生上課。那時沒有研究生，我畢業的時候也就是20歲出頭。我開始是教授寫作課。“文化大革命”結束寫作課取消以後，我被分到中文系當代文學教研室，主要從事當代文學史、中國新詩，還有一些專題課的教學。
在教學方面，我與錢理群老師的看法一樣，我認為基礎課的教學很重要，而且也比較有意思。面對剛進校的學生，我的心情會比較愉快。我認為學生大了以後，有的就油滑了一點兒，對學問那種真誠的態度有點減弱。我從77級開始上當代文學史的課，一直到退休前，教過十多屆學生。每次的講稿我都重寫，退休的時候講稿積累了很多。為什麼每次都要重新寫講稿呢？一是因為當代文學史課程變動很大，要處理現實裡面的很多文學現象、問題，對當代文學的看法也經常調整，不是那么固定；二是因為從一開始上課一直到退休的時候，我上課都非常緊張，所以要把講稿非常詳細地寫出來。我的講課還比較受學生的歡迎。
序言
教育對每個人，對每個家庭，甚至對整個國家來說都是非常重要的。接受教育是人應該享有的最基本的權利。教育決定人生，決定社會進步的程度。每個人都希望自己受到良好的教育，但究竟什麼才是“良好的教育”？什麼樣的教育能夠塑造一個人的優秀品格，支持一個人健康發展？什麼樣的教育有利於“和諧”社會的構建與文明的進步？
了解、認識教育的規律是每一個教育工作者的責任，教與學是不可分割的整體，高等教育是中國小教育的延續，學校教育與社會教育應相互促進。推動教育向前發展不僅僅是老師的工作，也依賴於整個社會教育觀念的不斷更新。
教育與接受教育貫穿人生始終，都不應該是被動和枯燥的。痛苦的教育無法創造美好的生活，不了解教育的規律就不能很好地實現教育的目的。我們經常會遇到用功學習但成績總是很不理想的學生，也經常有為孩子學習操心而孩子成績總是不見起色的家長。一個很重要的原因是只重知識而忽視了對學習與教育本身的思考，把知識水平等同於能力甚至等同於未來的發展，這是社會認識一個普遍的誤區。學習者的未來取決於他的學習能力、主動精神和思維習慣，而不只是知識本身，綜合提高這幾方面的能力水平才是促進教育發展的根本方向。
現代大學的發展既要滿足社會公眾的需求，同時也要符合國家和民族的長遠利益。北大是一個人才濟濟，古今中外先進思想匯集與碰撞的高等學府，有很多德才兼備的“名師”。他們是行業的專家，教育與教學的典範，對人生、對教育有著深入的思考。
了解、認識教育的規律是每一個教育工作者的責任，教與學是不可分割的整體，高等教育是中國小教育的延續，學校教育與社會教育應相互促進。推動教育向前發展不僅僅是老師的工作，也依賴於整個社會教育觀念的不斷更新。
教育與接受教育貫穿人生始終，都不應該是被動和枯燥的。痛苦的教育無法創造美好的生活，不了解教育的規律就不能很好地實現教育的目的。我們經常會遇到用功學習但成績總是很不理想的學生，也經常有為孩子學習操心而孩子成績總是不見起色的家長。一個很重要的原因是只重知識而忽視了對學習與教育本身的思考，把知識水平等同於能力甚至等同於未來的發展，這是社會認識一個普遍的誤區。學習者的未來取決於他的學習能力、主動精神和思維習慣，而不只是知識本身，綜合提高這幾方面的能力水平才是促進教育發展的根本方向。
現代大學的發展既要滿足社會公眾的需求，同時也要符合國家和民族的長遠利益。北大是一個人才濟濟，古今中外先進思想匯集與碰撞的高等學府，有很多德才兼備的“名師”。他們是行業的專家，教育與教學的典範，對人生、對教育有著深入的思考。
