《我國地方特色高校的一種發展模式》將研究聚焦在高等教育的組成“細胞”——高等學校這個層面，以一所教學型、地方性、專門性高等學校作為案例研究的對象，緊緊圍繞著院校發展這個主題，以案例學校的合併、擴招、本科教學工作評估等重大歷史事件為主線，採用案例法、質的研究方法、數據分析法、文獻法相結合的研究方法，通過“解剖麻雀”的方式，作描述性典型案例分析，以展現在我國高等教育從精英型向大眾化轉型的特殊歷史時期，案例學校所經歷的深刻的歷史變遷過程。
基本介紹
- 書名：我國地方特色高校的一種發展模式
- 出版社：浙江大學出版社
- 頁數：246頁
- 開本：32
- 品牌：浙江大學出版社
- 作者：鐘凱凱
- 出版日期：2008年7月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787308060769, 7308060764
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,文摘,序言,
基本介紹
內容簡介
《我國地方特色高校的一種發展模式》由浙江大學出版社出版。
作者簡介
鐘凱凱，女，生於1963年6月，1984年畢業於原浙江水產學院水產品加工專業，留校從事教學工作，學校合併後轉行從事教育管理工作．曾任教務科科長和副處長、評建辦副主任、高等教育改革與發展研究室副主任、研究生處副處長等職。2000年起在北京大學教育學院高等教育學專業學習，2003年獲碩士學位，現為北京大學教育與經濟管理專業博士生：任漸江海洋學院國際交流合作處、港澳台辦公室副處長、副主任。
近年來致力於高等教育管理研究，主持了中國高等教育學會、浙江省社會科學界聯合會等研究課題4項，發表相關研究論文8篇。
近年來致力於高等教育管理研究，主持了中國高等教育學會、浙江省社會科學界聯合會等研究課題4項，發表相關研究論文8篇。
圖書目錄
上篇 規模擴張
第一章 緒論
第一節 問題的提出
第二節 研究的目的和意義
第三節 本研究相關概念的界定
第四節 研究方法與研究過程
第五節 本研究的理論基礎
第二章 地方性專門院校案例選擇典型意義及概況介紹
第一節 案例學校選擇及其典型意義
第二節 案例學校發展概況
第三節 案例學校擴張動因和制約因素
第四節 案例學校擴張模式
第三章 擴張模式之一——合併
第一節 合併背景
第二節 合併歷程和相關重大問題
第三節 合併動因及特點
第四節 合併效益簡要評述
第五節 合併組建基礎上的進一步合併
第四章 擴張模式之二——擴大專業規模和增設專業
第一節 專業設定有關問題
第二節 案例學校擴大專業規模和增設專業情況分析
第三節 專業增設的原因分析
第五章 小結
下篇 本科教學工作評估
第六章 評估背景
第一節 我國高等教育評估
第二節 案例學校參加本科教學工作評估概述
第七章 自評方案設計
第一節 評建組織機構
第二節 工作思路
第三節 工作機制
第四節 工作方案
第八章 自評方案實施
第一節 學習
第二節 宣傳
第三節 材料建設
第四節 會議與督查考核
第九章 建設內容與自評結果
第一節 自評等級概述
第二節 辦學指導思想
第三節 師資隊伍
第四節 教學條件與利用
第五節 教學建設與改革
第六節 教學管理
第七節 學風
第八節 教學效果
第九節 特色項目
結語
附屬檔案1 訪談提綱
附屬檔案2 表格序號
圖示序號
第一章 緒論
第一節 問題的提出
第二節 研究的目的和意義
第三節 本研究相關概念的界定
第四節 研究方法與研究過程
第五節 本研究的理論基礎
第二章 地方性專門院校案例選擇典型意義及概況介紹
第一節 案例學校選擇及其典型意義
第二節 案例學校發展概況
第三節 案例學校擴張動因和制約因素
第四節 案例學校擴張模式
第三章 擴張模式之一——合併
第一節 合併背景
第二節 合併歷程和相關重大問題
第三節 合併動因及特點
第四節 合併效益簡要評述
第五節 合併組建基礎上的進一步合併
第四章 擴張模式之二——擴大專業規模和增設專業
第一節 專業設定有關問題
第二節 案例學校擴大專業規模和增設專業情況分析
第三節 專業增設的原因分析
第五章 小結
下篇 本科教學工作評估
第六章 評估背景
第一節 我國高等教育評估
第二節 案例學校參加本科教學工作評估概述
第七章 自評方案設計
第一節 評建組織機構
第二節 工作思路
第三節 工作機制
第四節 工作方案
第八章 自評方案實施
第一節 學習
第二節 宣傳
第三節 材料建設
第四節 會議與督查考核
第九章 建設內容與自評結果
第一節 自評等級概述
第二節 辦學指導思想
第三節 師資隊伍
第四節 教學條件與利用
第五節 教學建設與改革
第六節 教學管理
第七節 學風
第八節 教學效果
第九節 特色項目
結語
附屬檔案1 訪談提綱
附屬檔案2 表格序號
圖示序號
文摘
第三節 本研究相關概念的界定
1．地方院校：指由省、直轄市、自治區人民政府或所在地、市人民政府管理，並以地方財政撥款作為辦學資金主要來源的普通高等學校。
2．專門院校：指1952年院系調整後單獨設定的專門學院，現指以某一類學科專業為主導的、具有鮮明學科專業特色的普通高等學校。
3．專業：中國、前蘇聯等國高等教育指培養學生的各個專門領域，大體相當於《國際教育標準分類》的課程計畫或美國高等學校的主修。專業是根據社會職業分工、學科分類、文化科學技術發展狀況及經濟建設與社會發展需要劃分的。高等學校據此制定培養目標、教學計畫，進行招生、教學、分配等各項工作，為國家培養、輸送所需的各種專門人才；學生亦按此進行學習，形成在某一專門領域的專長，為未來的職業活動作準備。①
4．專業設定：高等學校專業的設立及其調整，是決定一所學校和全國高等教育專業結構的基本因素。②
5．專業規模：鑒於案例學校學年制的教學管理現實，專業規模指一個專業目錄名稱下一套教學計畫所適用的學生數。
1．地方院校：指由省、直轄市、自治區人民政府或所在地、市人民政府管理，並以地方財政撥款作為辦學資金主要來源的普通高等學校。
2．專門院校：指1952年院系調整後單獨設定的專門學院，現指以某一類學科專業為主導的、具有鮮明學科專業特色的普通高等學校。
3．專業：中國、前蘇聯等國高等教育指培養學生的各個專門領域，大體相當於《國際教育標準分類》的課程計畫或美國高等學校的主修。專業是根據社會職業分工、學科分類、文化科學技術發展狀況及經濟建設與社會發展需要劃分的。高等學校據此制定培養目標、教學計畫，進行招生、教學、分配等各項工作，為國家培養、輸送所需的各種專門人才；學生亦按此進行學習，形成在某一專門領域的專長，為未來的職業活動作準備。①
4．專業設定：高等學校專業的設立及其調整，是決定一所學校和全國高等教育專業結構的基本因素。②
5．專業規模：鑒於案例學校學年制的教學管理現實，專業規模指一個專業目錄名稱下一套教學計畫所適用的學生數。
序言
近年來，我國高等教育發生了一系列巨大變化，這其中有三個重要特徵令人矚目：一是高等教育管理體制改革，二是高等教育規模擴張，三是五年一輪的本科教學工作水平評估的全面展開。管理體制改革是通過高校合併、聯合辦學途徑解決我國高等學校的辦學效益問題；規模擴張主要是滿足我國國民經濟發展對人才的需求和廣大人民民眾的受教育需求的問題；而本科教學工作水平評估則是解決大擴張後的教育質量，辦“讓人民滿意的教育”問題。
我國高等教育變化之快、變化之大，是前所未有的，也是世界罕見的。在這期間，不僅高校就學人數有極大增長，並且在更深層次上引起了高校辦學主體、層次、體制等的急劇變化。例如，高等教育功能的拓展及多樣化、辦學模式的多樣化、管理上的自主化與多樣化、資源籌措的多樣化、教育機會的開放化、教育制度的靈活化、高等教育機構的社會化、高等學校的個性化、結構的合理化(層次和科類結構符合社會需求)等等。
我國高等教育變化之快、變化之大，是前所未有的，也是世界罕見的。在這期間，不僅高校就學人數有極大增長，並且在更深層次上引起了高校辦學主體、層次、體制等的急劇變化。例如，高等教育功能的拓展及多樣化、辦學模式的多樣化、管理上的自主化與多樣化、資源籌措的多樣化、教育機會的開放化、教育制度的靈活化、高等教育機構的社會化、高等學校的個性化、結構的合理化(層次和科類結構符合社會需求)等等。
