成都市第八中學校，成立於1942年，位於成都市的一所省級示範性普通高中。
基本介紹
- 中文名：成都市第八中學校
- 創辦時間：1942年
- 所屬地區：成都市
- 面積：80畝
學校簡介,辦學成果,教學特色,其他,地圖信息,
學校簡介
成都市第八中學校創建於1942年，原名成都市市立中學，具有光榮的革命傳統和悠久的辦學歷史。1982年，學校被省教育廳命名為省重點中學。2002年，又被省教育廳命名為省級示範性普通高中。
學校地處蓉城北門梁家巷，學校的新校園占地80畝，教學區、活動區、辦公區配置合理，功能齊備，是一環路內最大的綠色校園。
學校歷來注重培育優質師資，現有特級教師4人，市學科帶頭人5人，高級教師80餘人，全國、省、市級先進教師近百人。老師們耕耘在教育創新的前沿，做學生們求知向善的引領者、健康成長的合作者和成功快樂的分享者。在2004年全市教育行風調查中，成都市第八中學校老師的“敬業愛生”在市直屬三十多個學校中排名第二。
學校歷來重視德育，經驗多次在市委宣傳部和教育局聯辦的會上交流。學校著眼未來，強調全面發展，鼓勵個性特長，進行了“人人有特長，班班有特色，處處有藝術，個個修養好”的探索實踐，培養出了一大批學科、科技、藝體競賽尖子和省、市優秀學生。從這裡走出了“天府才女”十佳冠軍汪巒、2005年春節晚會的服裝設計師沈龍、多名國家、省、市電視節目主持人以及校園作家、詩人、聲樂、器樂、書畫拔尖人才。每年的校風評議中，95%以上家長、周邊單位認為學校管理嚴，師生言行文明，始終保持了優良的校風。
學校堅持質量立校，堅持“勤、活、嚴、實、新”的教學管理特色，深化課程改革，實施現代課堂教學，促進教師把教學思想轉變為教學行為，把教學行為轉變為學生的學習行為，始終追求“教”與“學”的和諧雙贏。近年來，成都市第八中學高、中考教學質量節節攀升，課堂教學質量高是最重要的原因。
學校持續提升優質教育資源，教育質量連創佳績，高、國中教學質量連續十五年雙雙榮獲市教育局表彰，為創建國家級示範校高中奠定了良好基礎。2002年以來的高考成績均為市區同類學校第一名或第二名，在大成都26所省級示範性高中的排名均在前5名，高2005級出入口對比評價居市屬同類學校第一。學校工作經驗在2004年全市高中教學工作會交流。學校還榮獲首批中國科協青少年科技創新人才培養項目實驗學校（全國31所，四川2所）、全國中國小德育先進集體、四川省實驗教學示範校、四川省和成都市藝術教育特色學校、成都市科技教育示範校、成都市家長學校示範校等近百項集體獎。許多家長、同行、專家、領導稱讚八中“學校發展有特色，教師發展有特點，學生髮展有特長”，“是一所讓家長放心，讓學生成才，讓社會滿意的好學校”。
學校歷來重視德育，經驗多次在市委宣傳部和教育局聯辦的會上交流。學校著眼未來，強調全面發展，鼓勵個性特長，進行了“人人有特長，班班有特色，處處有藝術，個個修養好”的探索實踐，培養出了一大批學科、科技、藝體競賽尖子和省、市優秀學生。從這裡走出了“天府才女”十佳冠軍汪巒、2005年春節晚會的服裝設計師沈龍、多名國家、省、市電視節目主持人以及校園作家、詩人、聲樂、器樂、書畫拔尖人才。每年的校風評議中，95%以上家長、周邊單位認為學校管理嚴，師生言行文明，始終保持了優良的校風。
學校堅持質量立校，堅持“勤、活、嚴、實、新”的教學管理特色，深化課程改革，實施現代課堂教學，促進教師把教學思想轉變為教學行為，把教學行為轉變為學生的學習行為，始終追求“教”與“學”的和諧雙贏。近年來，成都市第八中學高、中考教學質量節節攀升，課堂教學質量高是最重要的原因。
學校持續提升優質教育資源，教育質量連創佳績，高、國中教學質量連續十五年雙雙榮獲市教育局表彰，為創建國家級示範校高中奠定了良好基礎。2002年以來的高考成績均為市區同類學校第一名或第二名，在大成都26所省級示範性高中的排名均在前5名，高2005級出入口對比評價居市屬同類學校第一。學校工作經驗在2004年全市高中教學工作會交流。學校還榮獲首批中國科協青少年科技創新人才培養項目實驗學校（全國31所，四川2所）、全國中國小德育先進集體、四川省實驗教學示範校、四川省和成都市藝術教育特色學校、成都市科技教育示範校、成都市家長學校示範校等近百項集體獎。許多家長、同行、專家、領導稱讚八中“學校發展有特色，教師發展有特點，學生髮展有特長”，“是一所讓家長放心，讓學生成才，讓社會滿意的好學校”。
辦學成果
1、教育科研成果。五年來,教育科研課題已結題 12 項，其中國家級3項、省級 1項。正在進行的課題研究15 項，其中國家級1 項、省級 1項。獲優秀教育研究成果獎 222 項，其中，省級 以上11項、市級 211 項。教師撰寫教育科研論文 1135 篇，在市級以上刊物發表文章80 篇，其中國家級 10 篇、省級 19 篇。
2、師生獲獎情況。幹部獲市級以上優秀校長、先進個人、優秀共產黨、優秀教育工作者、優秀黨務工作者等榮譽稱號，有 18人次。教師獲市級以上優秀教師、優秀黨員、優秀教育工作者，優秀青年教師等榮譽稱號；有 50人次。 教職工在各種賽課，說課評選、論文評選等各類單項評選活動中，獲市級以上獎勵 242 人次。。
近五年，學科競賽獲獎，國家級、省級、市級共181項；科技競賽獲獎，國家級、省級、市級共133項。高2001級學生姚毅，發明的“榜次定律演示儀”獲全國青少年科創大獎 銅獎，並被成都市青少年科技園作為永久藏品保存。
在成都市中學生藝術節上，獲市級以上獎勵113 項；近五年，在市級運動會上獲獎 93人次，團體獎10項。這對於一所沒有招收體育特長生、非體育統傳項目學校而言，是難能可貴的。學校獲得“市健康教育示範學校”的稱號，校醫呂利周的文章獲全國獎勵。
2、師生獲獎情況。幹部獲市級以上優秀校長、先進個人、優秀共產黨、優秀教育工作者、優秀黨務工作者等榮譽稱號，有 18人次。教師獲市級以上優秀教師、優秀黨員、優秀教育工作者，優秀青年教師等榮譽稱號；有 50人次。 教職工在各種賽課，說課評選、論文評選等各類單項評選活動中，獲市級以上獎勵 242 人次。。
近五年，學科競賽獲獎，國家級、省級、市級共181項；科技競賽獲獎，國家級、省級、市級共133項。高2001級學生姚毅，發明的“榜次定律演示儀”獲全國青少年科創大獎 銅獎，並被成都市青少年科技園作為永久藏品保存。
在成都市中學生藝術節上，獲市級以上獎勵113 項；近五年，在市級運動會上獲獎 93人次，團體獎10項。這對於一所沒有招收體育特長生、非體育統傳項目學校而言，是難能可貴的。學校獲得“市健康教育示範學校”的稱號，校醫呂利周的文章獲全國獎勵。
教學特色
1、以生為本，堅持“自立、自強、學會做人”的育人特色。
學校以生為本，就是把學生的發展置於學校教育的核心、本體地位，一切為了學生，面向全體學生。學校始終把教學生“學會做人”，作為育人的基點，形成“自立自強”的育人特色。把公民教育作為“做人”教育的基本內容，領會公民道德和“自立自強”的基本內涵，實踐公民道德的要求。
育人，立足於“自立、自強”，體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用。教師指導、由學生主持開展體現教育價值的形式多樣的教育活動。學生積極參與，主體參與，在其中親身感受、體驗，不斷領悟、體會活動的教育意義。堅持不懈、日積月累，形成“自立自強”的意識，學會修身立世的本領。
2、以教學為中心，形成“勤、嚴、實、活、新”的教學風格。學校始終圍繞教學中心，抓住教學質量不放，抓住課堂教學不放，抓住教師教學素質和能力的培養不放，逐步形成“勤、嚴、實、活、新”的教學風格。它是教師個體的態度，也是教學群體的風氣，更是對學生的無聲教育。
“勤”，勤奮刻苦。勤於學習、勤於工作。
“嚴”，嚴謹治學。嚴於律己，嚴格要求學生。
“實”，實事求是。謀實計、講實話、鼓實勁、求實效。
“活”，融會貫通。思維活躍，內容活范、形式活潑，使學生學得活的知識，在活動中發展學生的能力。
“新”，創新求變。接納新知識、收取新信息。提出新問題、發表新見解。使自己的教學置身一流，引領潮流。
3、以人為本，構造以激勵為主的評價機制。激勵是管理的主要職能，評價是管理的重要內容。學校以人為本，尊重人的價值，關注人的需要，發掘人的潛力，發揮人的能動作用，構建了以激勵為主的多元評價機制。學校確立了“著眼評定、著力調控，著重發展”的評價的指導思想。 學校以評價對象的不同、評價範圍的不同、評價性質的不同，建立了較為完善的學校評價體系。學校以多元的評價內容，確定評價項目；以評價信息的來源不同、評定性質的不同，確定評價方式；進而制定了各項評價制度。學校對各項評價的結果採取精神、物質的同步，以滿足教職工的自然需要和社會需要，促進他們朝著有利於學校改革和發展的方向努力。
學校以生為本，就是把學生的發展置於學校教育的核心、本體地位，一切為了學生，面向全體學生。學校始終把教學生“學會做人”，作為育人的基點，形成“自立自強”的育人特色。把公民教育作為“做人”教育的基本內容，領會公民道德和“自立自強”的基本內涵，實踐公民道德的要求。
育人，立足於“自立、自強”，體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用。教師指導、由學生主持開展體現教育價值的形式多樣的教育活動。學生積極參與，主體參與，在其中親身感受、體驗，不斷領悟、體會活動的教育意義。堅持不懈、日積月累，形成“自立自強”的意識，學會修身立世的本領。
2、以教學為中心，形成“勤、嚴、實、活、新”的教學風格。學校始終圍繞教學中心，抓住教學質量不放，抓住課堂教學不放，抓住教師教學素質和能力的培養不放，逐步形成“勤、嚴、實、活、新”的教學風格。它是教師個體的態度，也是教學群體的風氣，更是對學生的無聲教育。
“勤”，勤奮刻苦。勤於學習、勤於工作。
“嚴”，嚴謹治學。嚴於律己，嚴格要求學生。
“實”，實事求是。謀實計、講實話、鼓實勁、求實效。
“活”，融會貫通。思維活躍，內容活范、形式活潑，使學生學得活的知識，在活動中發展學生的能力。
“新”，創新求變。接納新知識、收取新信息。提出新問題、發表新見解。使自己的教學置身一流，引領潮流。
3、以人為本，構造以激勵為主的評價機制。激勵是管理的主要職能，評價是管理的重要內容。學校以人為本，尊重人的價值，關注人的需要，發掘人的潛力，發揮人的能動作用，構建了以激勵為主的多元評價機制。學校確立了“著眼評定、著力調控，著重發展”的評價的指導思想。 學校以評價對象的不同、評價範圍的不同、評價性質的不同，建立了較為完善的學校評價體系。學校以多元的評價內容，確定評價項目；以評價信息的來源不同、評定性質的不同，確定評價方式；進而制定了各項評價制度。學校對各項評價的結果採取精神、物質的同步，以滿足教職工的自然需要和社會需要，促進他們朝著有利於學校改革和發展的方向努力。
其他
1、學校宗旨：報國為民，發展自我。這是優良傳統與時代精神的統一。社會責任與個人價值的統一。
2、辦學理念：育人為本，服務大眾，追求卓越。
育人為本。“人”的具體對象，既指受教育者的學生，也包含施教者——教師自身。“育人”是教育的功能，是學校的職能，是教師的職責。
服務大眾。教育作為服務性產業，要求是教育者，更是服務員。服務的對象是學生和廣大的家長。服務的目的，是滿足學生群體發展自我、成人成才的需求，滿足廣大家長“讓子女接受優質教育”的迫切願望。
追求卓越。追求，就是不斷進取；卓越，是我們為之奮鬥的目的。卓越的目標是具體的、是相對的，是與時俱進的。隨著時代的發展，社會的進步，“卓越”的目標會更高。卓越的體現，是教育質量、辦學特色和社會信譽。
3、發展目標：
（1）辦學目標：建成在地區一流、省內知名、國內有影響的國家級示範性普通高級中學。
（2）培養目標：為培養學生成為合格公民和各種規格的專門人才打好基礎。培養出的學生，在思想道德上有較高層次，創新精神和實踐能力有明顯的提升，適應社會的身心素質更加良好，有利於終身學習的基礎性學力、發展性學力和創造性學力有所增強。
4、辦學經驗。學校《關於青年教師的培養》一文，被國家級刊物《中國教育學刊》發表，培養青年教師的經驗在省教委、市總工會的會議上交流。學校提高高中、國中教學質量的經驗兩次在市教育局教學工作會上交流。學校在德育中“堅持抓好常規教育”的工作經驗在市德育工作會上交流。
2、辦學理念：育人為本，服務大眾，追求卓越。
育人為本。“人”的具體對象，既指受教育者的學生，也包含施教者——教師自身。“育人”是教育的功能，是學校的職能，是教師的職責。
服務大眾。教育作為服務性產業，要求是教育者，更是服務員。服務的對象是學生和廣大的家長。服務的目的，是滿足學生群體發展自我、成人成才的需求，滿足廣大家長“讓子女接受優質教育”的迫切願望。
追求卓越。追求，就是不斷進取；卓越，是我們為之奮鬥的目的。卓越的目標是具體的、是相對的，是與時俱進的。隨著時代的發展，社會的進步，“卓越”的目標會更高。卓越的體現，是教育質量、辦學特色和社會信譽。
3、發展目標：
（1）辦學目標：建成在地區一流、省內知名、國內有影響的國家級示範性普通高級中學。
（2）培養目標：為培養學生成為合格公民和各種規格的專門人才打好基礎。培養出的學生，在思想道德上有較高層次，創新精神和實踐能力有明顯的提升，適應社會的身心素質更加良好，有利於終身學習的基礎性學力、發展性學力和創造性學力有所增強。
4、辦學經驗。學校《關於青年教師的培養》一文，被國家級刊物《中國教育學刊》發表，培養青年教師的經驗在省教委、市總工會的會議上交流。學校提高高中、國中教學質量的經驗兩次在市教育局教學工作會上交流。學校在德育中“堅持抓好常規教育”的工作經驗在市德育工作會上交流。
地圖信息
位置：成都市金牛區一環路北三段72號
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