憤啟悱發是孔子提出的啟發式教學觀點，出自《論語·述而》。該主張強調教育者應根據學習者的思維狀態實施啟發式教學。
“憤”指學生經過冥思苦想卻無法理解的心理狀態，“悱”指學生有所體會卻無法表達的語言困境。孔子提出“不憤不啟，不悱不發”的教學原則，認為只有在學生處於期待、準備的思維狀態時進行啟發才有效果，否則“舉一隅不以三隅反”即達不到遷移類推效果。
這一教學理念源於孔子的教育實踐，其核心內容記載於《論語》的經典論述中。
憤啟悱發，孔子提出的啟發式教學觀點。出自《論語·述而》。主張“不憤不啟”，意為在學生經過冥思苦想而又想不通時，就去啟發他；“不悱不發”，意為在學生經過思考有所體會而說不出來時，就去開導他。認為只有在學生處於期待、準備的狀...
"憤悱"是漢語複合詞，其核心語義包含"積思求解"與"憤慨怨恨"雙重內涵。該詞源於《論語·述而》"不憤不啟，不悱不發"的教育哲學思想，朱熹集注將"憤"釋為"心求通而未得"的求知狀態，"悱"解作"口欲言而未能"的表達困境，共同構成認知突破的臨界狀態。在現代教育實踐中，教師通過創設矛盾情境、設計階梯式問題...
悱憤：指憂思蓄積的心理狀態 悱悱：疊用形式表示欲言難達的持續狀態 悱發：教育術語，指需要啟發的認知狀態 成語"纏綿悱惻"最早見於清代史學家章學誠的著作，形容情感糾結難以排解。異體字考 "㥱"是悱的異體字，兩者的差異主要體現在：結構方式：悱為左右結構，㥱為上中下結構 部件組合：㥱字上部為"非"，...
憤fèn ⒈ 因不滿而忿怒或怨恨：氣憤。憤悱（鬱悶）。憤慨。憤怒。憤然。悲憤。激憤。憤恚。公憤。義憤填膺。憤世嫉俗。基本詞義 ◎ 憤fèn 〈形〉(1) (形聲。從心，賁( bēn)聲。從“心”，表示與心情等有關。本義：鬱結於心；憋悶)(2) 同本義 [depressed and discontented]憤，懣也。——《說文》發...
"悱"指學生經過深入思考後已形成見解，但無法準確組織語言進行完整表述的心理狀態；"發"特指教師在此關鍵節點進行的啟發引導行為。完整釋義為：當學生處於想說卻難以精確表達的階段時，教師不應直接告知答案，而是通過點撥促使其完成思維突破。典籍出處 該成語源自《論語·述而》第七章，原文記載："子曰：'不憤不啟...
“憤”就是學生對某一問題正在積極思考，急於解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態。這時教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學生對某一問題已經有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處於想說又難以表達的另一種矛盾心理狀態。這時教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質...
憤憤，漢語詞語，讀音為fèn fèn，指煩悶不舒貌；很生氣的樣子。釋義 指煩悶不舒貌；很生氣的樣子。出處 《論語·述而》“不憤不啟，不悱不發” 何晏 集解引 漢 鄭玄 註：“孔子與人言，必待其人心憤憤，口悱悱，乃後啟發為說之。”金·王若虛 《君事實辨下》：“宋孔熙先 博學文史，兼通數術，有...
不奮不發原文子曰：“不憤不啟，不悱不發，出處《論語·第七章·述而篇》。釋義 憤：心裡想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學習的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了．因為他不用心思考。“不憤不啟。不悱不發”經常用來說明對學生要嚴格...
憤啟悱發孔子關於教學心理的觀點。指在學生冥思苦想而仍不理解時，去開導他；在學生想說而無法清晰地表達時，去啟發他。《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”宋朱熹解釋說：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。”（《論語集注》卷四）認為在教育活動...
“舉一隅不以三隅反”，出自《論語·第七章·述而篇》。意思不能從一件事情類推而知道其它許多事情。比喻不善於學習，不能夠由此及彼。原文 子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”譯文 孔子說：“不到他（她）努力想弄明白卻不得明白的程度，不要去開導他；不到他（她）心裡明白...
