德育憂思：轉型期學生個性心理研究

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《德育憂思》前言

20世紀最後一個10年對中國人民來說具有特殊意義。在這10年裡，中國人民在鄧小平理論指導下，在以江澤民總書記為核心的中國共產黨中央的領導下，經歷了巨大的社會變革。經濟建設為中心，成為這一時期的首要時代特徵，也成為構建時代精神的基本出發點。這是中華民族走出低谷，走向騰飛的10年，是中華人民共和國從經濟基礎到上層建築的所有領域發生巨大革命性變化的10年。在這種深刻的社會變革中，人們的思想意識、價值觀念和行為方式在迅速的變化中經受了嚴峻考驗。

作為社會上層建築的教育，在這10年中也發生了巨大變化，“科教興國”已成為我們的基本國策，而對社會變遷中我國教育的研究工作，則成為我國廣大教育工作者的一個全新的課題。

科學研究永遠應該走在社會各項事業發展的前沿。在新時期的變革中，我國教育工作者面臨著過去從來沒有遇到過的新問題，新情況，社會變化使他們興奮，也使他們困惑。在經濟轉軌、與先進國家接軌過程中，各種價值觀念相互碰撞，迫使教育工作者對這些問題進行思考。觀念的轉變，理念的重新構建，行為方式的調整每天都在發生著。非如此，他們就不能適應急風暴雨般變化著的時代。研究這些新情況，摸索學校教育中的新規律和新特點，就成為教育研究者的迫切任務。

從1997年開始，筆者承擔了全國教育科學“九五”重點研究項目《社會經濟轉型期中小學生的品德發展和教育》。研究工作之初，我們對所要研究的問題並不十分清楚，只是隱約地感覺到探索這個問題的艱巨性和複雜性。之所以艱巨，首先是因為我們並沒有現成的理論作為指導，我們所研究的是中國從來沒有發生過的變化中的學校教育過程，而這種社會政治、經濟變化給學校德育工作帶來的挑戰遠遠大於對智育工作的挑戰。我們學校的德育工作幾乎是處於社會政治、思想、法律、哲學、倫理、心理、宣傳、媒介等上層建築各領域變化的焦點上，其複雜性無論怎樣估計都不會過高。

其次，從研究方法上，我國教育研究工作者多年來一直沒有突破一個窠臼，就是對這種具有廣泛社會背景、對所考察問題不十分清楚的課題究竟採用什麼方法最有效。幸好，筆者於1996年8月參加了由國際心理學會和國際跨文化心理學會組織的一個“定性研究方法高級講習班”，並從這個講習班獲益非淺。

大約從80年代起，國際上各個學科，包括社會學、人類學、衛生學、醫學、教育學、心理學、人種志學（或稱民族學）及一些相關的跨界學科，如文化人類學、心理語言學、認知人類學、健康教育學等學者開始意識到，唯有採用生態效度更高的定性研究方法，才能更有效地發現人類認識、行為的規律，也才有助於把所獲得的研究成果從較小的樣本向更大的群體推廣。因此，最早由一些社會學家、人種志學家創立的各種定性研究方法，如參與觀察、現場研究、無結構和半結構訪談等方法越來越受到人們的重視，而各種定性研究技術，也隨著研究設備的發展（特別是錄像設備的運用）越來越得到發展，如對觀察資料、錄像資料和文本資料的編碼技術的發展，使得原本很難進行系統分析的資料，也能得到量化處理。而定性研究的概念也發生了根本的變化。

在我國過去出版的教育學、心理學研究方法教科書中，定性研究被認為是“質的研究”，是一種分析性、描述性的研究，而定量研究則是“數量化的研究”。現在，國際上各學科的學者們已經基本上達成了共識：定性研究並不是只進行非量化的研究，它照樣可以得到數量化的資料。

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