《小白兔和小灰兔》是人教版國小語文一年級下冊第七單元第26課的課文，這篇課文是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。整篇課文巧妙地寓熱愛勞動的教育於生動形象的故事之中，告訴人們要從小養成熱愛勞動的習慣。
基本介紹
- 中文名：《小白兔和小灰兔》
- 出自：國小語文一年級下冊
- 版本：人教版
- 故事主角：小白兔，小灰兔
- 讀者範圍：一年級學生
- 語言：中文
原文,學習目標,教學建議,識字寫字,朗讀感悟,實踐活動,教學設計舉例,
原文
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。
收完白菜，老山羊把一車白菜送給小灰兔。小灰兔收下了，說：“謝謝您！”
老山羊又把一車白菜送給小白兔。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”老山羊送給小白兔一包菜子。
小白兔回到家裡，把地翻鬆了，種上菜子。
過了幾天，白菜長出來了。小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲。白菜很快就長大了。
《小白兔和小灰兔》
《小白兔和小灰兔》小灰兔把一車白菜拉回家裡。他不幹活了，餓了就吃老山羊送的白菜。
過了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裡去要白菜。
這時候，他看見小白兔挑著一擔白菜，給老山羊送來了。小灰兔很奇怪，問道：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”
小白兔說：“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”
學習目標
1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收穫。
3、願意做一個愛勞動的好孩子。
教學建議
識字寫字
1、引導學生讀準“施”的翹舌音，讀準“翻、擔”的前鼻音。
2、採用多種形式幫助學生在頭腦中建立生字音、形、義的聯繫。
“澆、餓、挑”，可以聯繫偏旁表義的特點來認識。
“翻、澆、挑”，可以利用看圖、看多媒體畫面或做動作來理解字義。
有的字可聯繫以前學過的熟字來認識，如“肥、挑”等字。
3、本課要寫的都是左右結構的字，都應該寫得左窄右寬。“拉、把”二字，要注意指導學生寫好提手旁：（1）橫要往右上斜；（2）豎鉤要寫在橫的右半部分；（3）提的傾斜度要大一點，不要寫平。
朗讀感悟
這篇童話故事，課文和插圖都運用了對比的方法。教學中，如果能讓學生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表現，進行對比觀察和對比閱讀，學生就會明白小白兔和小灰兔的做法不同，所以收穫不同，從而懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。
1、教師放朗讀課文的錄音，結合看投影畫面或卡通片，讓學生了解這篇課文主要講了一件什麼事，激發學生的學習興趣。
2、學生藉助拼音練習自由朗讀課文，要求讀準字音。通過朗讀課文,初步了解童話內容。
3、學生匯報朗讀情況。可以先指名匯報，然後在小組內匯報。這樣就給學生提供了更多的讀書機會，也了解到更多孩子的朗讀情況。
4、出示與圖畫相對應的課文段落，圖文對照朗讀課文。
5、圖文對照，進行分段朗讀練習。朗讀時，要結合觀察畫面進行。如，學習課文第二自然段，要觀察小灰兔收下白菜時的表情，再讀小灰兔的話，體會怎樣才能讀出他很有禮貌。
6、有的語句，可以結合觀察畫面和聯繫生活實際來感悟，在感悟的基礎上再朗讀。如，學習“小白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”一句，可以讓學生通過觀察多媒體動畫或結合自己參加勞動的實際，體會小白兔做這些事是很辛苦的。再通過觀察畫面，知道小白兔澆水時的表情是很愉快的。這時，教師配樂將這一段內容朗讀一遍，再由學生配樂朗讀。
7、練習分角色朗讀課文。
同學們還可以扮演小記者對“小白兔”和“小灰兔”進行採訪、提問，讓扮演小白兔和小灰兔的同學來回答。（活動目的：讓學生根據課文內容質疑、提問、答疑，在質疑與答疑的過程中理解重點詞語，理解課文內容。）
8、學生說說自己喜歡故事中的哪個人物，為什麼。
實踐活動
1、課前：學生自己動手做小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾。查找音樂資料帶，確定一段音樂給課文配樂。
2、課中：（1）分角色表演這個童話故事；（2）扮演小記者，對故事中的人物進行採訪。
3、課後：種一盆花或一種蔬菜，觀察、記錄它的生長過程，體會勞動的辛苦和收穫的喜悅。
教學設計舉例
童話引入
邊放動畫課件（或投影）邊講述：很久以前，有這樣一個有趣的故事。老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結束後，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了後來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什麼呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。（板書課題）
初讀課文
1、教師範讀或聽錄音朗讀全文。
2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生藉助漢語拼音一句一句讀通順，並找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。
4、指名試著朗讀課文，大家進行評議。
認生字
1、出示生字卡片，指名認生字，隨時糾正讀音。
2、重點指導認讀容易讀錯的字。提醒學生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。
3、小組合作學習：學生分析這八個生字有一個什麼共同的特點（都是左右結構的字）；說說可以用什麼方法記住這些字；給這些字找朋友。小組學習後匯報、交流，師生共同評價、訂正。
4、採用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學生熟練認記生字。
朗讀課文，感悟課文內容
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，並標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、重點指導。
讀小白兔和小灰兔的對話，要讀出不同的語氣來。小灰兔說：“謝謝您！”要讀出感謝、有禮貌的語氣。小白兔說：“我不要白菜，請您給我一些菜子吧。”要讀出請求的語氣。“小白兔，你的菜是哪兒來的？”要讀出驚奇的語氣。“是我自己種的。只有自己種，才有吃不完的菜。”要讀出自豪的語氣。其他地方也可抓住一些典型例句訓練學生讀到位，如，“白菜很快就長大了”中的“很快”要讀得重些；“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家裡去要白菜”中的“又”、“要”可以讀得重些。指導學生朗讀，不能只是抽象地講要讀出什麼語氣，或哪個詞要讀得重一些，應該通過范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟。
在朗讀過程中進行詞句訓練：
（1）說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，再同桌互相說，然後全班交流。
（2）學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如，“只有愛勞動，才___________（有幸福的生活）。”“只有刻苦學習，才___________（有好的成績）。”
4、指名幾位同學接力讀全文，其餘同學在聽的過程中，找出與各部分課文內容相吻合的插圖（掛圖或投影片），仔細觀察，展開想像：小灰兔在得到一車白菜時，在家裡吃白菜時和再去要白菜時，心裡會怎樣想？小白兔在要菜子時，自己種菜時和送白菜給老山羊時，心裡又會想些什麼？自學思考後同桌互議，然後匯報交流。
5、學生提出不明白的問題（或詞句），先問同學，解決不了的再向老師提出，然後大家共同解答。
6、賞讀課文。你最喜歡讀哪一個（或幾個）自然段?先自己試著讀，然後開展比賽，看誰讀得最好。
寫字
1．讀“我會寫”里的字。說說這幾個字在字形上有什麼特點。（都是左右結構的字）每個字左右兩部分的寬窄如何？（每個字均為左窄右寬。)
2、練習給這幾個生字組詞。
3、指導寫“拉”。先觀察“拉”在田字格里的位置，然後看老師範寫，再描紅、臨寫。寫完後評一評，對出現的問題進行指導。
4、學生獨立寫其餘五個字。教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。
在朗讀過程中進行詞句訓練：
（1）說帶“把”字的詞語。先讓學生讀例子“把地翻鬆”、“把白菜吃完”、“把窗戶打開”，接著自己仿說，再同桌互相說，然後全班交流。
（2）學生反覆讀“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話，看誰能用“只有……才……”再說出其他句子來。這一訓練難度較大，可讓學生“補句”。如，“只有愛勞動，才___________（有幸福的生活）。”“只有刻苦學習，才___________（有好的成績）。”
初讀課文
1、教師範讀或聽錄音朗讀全文。
2、學生自讀。這篇課文較長，要求學生藉助漢語拼音一句一句讀通順，並找出要求會認的生字作上記號，看拼音多認讀幾遍，記住字音。
3、同桌互相檢查認生字的情況和朗讀情況。
4、指名試著朗讀課文，大家進行評議。
