《媒介素養教育論》內容簡介：1933年，英國文化研究學者F.R.利維斯（F.R.Leavis）和丹尼斯·桑普森（Denys Thompson）出版了文化批評論著《文化與環境：培養批判的意識》（Culture and Environment：The Training of Critical Awareness），率先提出並倡導媒介素養教育。同一時期，丹麥的教育工作者開始了針對中小學生的媒介素養教育實踐推廣活動。
基本介紹
- 書名：媒介素養教育論
- 作者：袁軍
- 出版日期：2010年5月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7811274868, 9787811274868
- 外文名：A Discusision on Media Literacy
- 出版社：中國傳媒大學出版社
- 頁數：229頁
- 開本：16
- 品牌：中國傳媒大學出版社
內容簡介,圖書目錄,序言,
內容簡介
《媒介素養教育論》：媒介與社會書系。
圖書目錄
前言
第1章 媒介素養教育概說
第一節 媒介素養教育的緣起和發展l
一、媒介素養教育概念的提出
二、媒介素養教育運動的開展
三、我國大陸的媒介素養教育
第二節 媒介素養教育的定義
一、媒介素養教育的定義
二、21世紀的媒介素養教育
第三節 媒介素養教育的內容
第四節 媒介素養教育的途徑和方法
第2章 媒介素養教育的理論資源和實踐意義
第一節 “現實環境”與“媒介環境”
一、媒介傳播與“媒介環境”
二、“現實環境”與“媒介環境”
第二節 媒介的負面功能
一、媒介負面功能的具體表現
二、媒介負面功能與刻板印象
三、媒介負面影響的規避
第三節 影響媒介傳播的內在因素
一、把關與“建構”
二、議程設定與“建構”
三、傳播符號與“建構”
第四節 影響媒介傳播的外在因素
一、影響媒介傳播的國家和政治因素
二、影響媒介傳播的經濟因素
三、影響媒介傳播的社會因素
第3章 我國媒介素養教育的背景
第一節 社會轉型期的我國媒介狀況
一、改革開放時期(1970年代末至1990年代初)
二、市場經濟體制逐步建立時期(1990年代初至2000年)
三、加入WTO以後(2001年至今)
第二節 信息全球化背景下我國信息傳播環境
一、信息全球化浪潮的衝擊
二、我國的對策
第三節 我國媒介的市場化進程
一、新中國成立之初我國媒介的市場化嘗試
二、新時期我國媒介的市場化進程
第四節 媒介的負面影響
一、媒介的負面表現
二、遏制媒介負面影響
第4章 我國媒介素養教育的模式和途徑
第一節 我國公民的媒介素養狀況
一、大學生媒介素養狀況
二、政府官員媒介素養狀況
三、農民媒介素養狀況
四、小結
第二節 媒介素養教育體系建立的原則和理念
一、防禦模式與建設性模式(或“保護主義”與“非保護主義”)相結合
二、西方經驗與中國實際相結合
三、樹立全民素質教育的媒介素養教育理念
第三節 媒介素養教育的實施
一、媒介素養教育組織架構的建立與運作
二、媒介素養教育內容設計與課程模式
三、媒介素養教育師資培養與繼續教育
四、媒介素養教育的實施推廣
參考文獻
第1章 媒介素養教育概說
第一節 媒介素養教育的緣起和發展l
一、媒介素養教育概念的提出
二、媒介素養教育運動的開展
三、我國大陸的媒介素養教育
第二節 媒介素養教育的定義
一、媒介素養教育的定義
二、21世紀的媒介素養教育
第三節 媒介素養教育的內容
第四節 媒介素養教育的途徑和方法
第2章 媒介素養教育的理論資源和實踐意義
第一節 “現實環境”與“媒介環境”
一、媒介傳播與“媒介環境”
二、“現實環境”與“媒介環境”
第二節 媒介的負面功能
一、媒介負面功能的具體表現
二、媒介負面功能與刻板印象
三、媒介負面影響的規避
第三節 影響媒介傳播的內在因素
一、把關與“建構”
二、議程設定與“建構”
三、傳播符號與“建構”
第四節 影響媒介傳播的外在因素
一、影響媒介傳播的國家和政治因素
二、影響媒介傳播的經濟因素
三、影響媒介傳播的社會因素
第3章 我國媒介素養教育的背景
第一節 社會轉型期的我國媒介狀況
一、改革開放時期(1970年代末至1990年代初)
二、市場經濟體制逐步建立時期(1990年代初至2000年)
三、加入WTO以後(2001年至今)
第二節 信息全球化背景下我國信息傳播環境
一、信息全球化浪潮的衝擊
二、我國的對策
第三節 我國媒介的市場化進程
一、新中國成立之初我國媒介的市場化嘗試
二、新時期我國媒介的市場化進程
第四節 媒介的負面影響
一、媒介的負面表現
二、遏制媒介負面影響
第4章 我國媒介素養教育的模式和途徑
第一節 我國公民的媒介素養狀況
一、大學生媒介素養狀況
二、政府官員媒介素養狀況
三、農民媒介素養狀況
四、小結
第二節 媒介素養教育體系建立的原則和理念
一、防禦模式與建設性模式(或“保護主義”與“非保護主義”)相結合
二、西方經驗與中國實際相結合
三、樹立全民素質教育的媒介素養教育理念
第三節 媒介素養教育的實施
一、媒介素養教育組織架構的建立與運作
二、媒介素養教育內容設計與課程模式
三、媒介素養教育師資培養與繼續教育
四、媒介素養教育的實施推廣
參考文獻
序言
1933年，英國文化研究學者F.R.利維斯（F.R.Leavis）和丹尼斯·桑普森（Denys Thompson）出版了文化批評論著《文化與環境：培養批判的意識》（Culture and Environment：The Training of Critical Awareness），率先提出並倡導媒介素養教育。同一時期，丹麥的教育工作者開始了針對中小學生的媒介素養教育實踐推廣活動。
媒介素養教育的最初提出，是從保護傳統文化的角度，抨擊以大眾媒介為滋生土壤的流行文化對傳統精英文化的衝擊，培養公眾特別是鑑別能力尚不健全的青少年對媒介的批判意識、對媒介負面功能的抵禦能力。
從媒介素養教育概念提出到現在，西方媒介素養教育的研究經歷了一個從“抗拒媒介”到解讀、批判媒介，認同、運用媒介的認識過程；西方媒介素養教育的實踐則經歷了一個從開始的學界呼籲，發展到政府號召、聯合國教科文組織介入，將媒介素養教育納入正規的學校課程體系，媒介素養教育被視為終身教育的重要組成部分的過程。
媒介素養教育的最初提出，是從保護傳統文化的角度，抨擊以大眾媒介為滋生土壤的流行文化對傳統精英文化的衝擊，培養公眾特別是鑑別能力尚不健全的青少年對媒介的批判意識、對媒介負面功能的抵禦能力。
從媒介素養教育概念提出到現在，西方媒介素養教育的研究經歷了一個從“抗拒媒介”到解讀、批判媒介，認同、運用媒介的認識過程；西方媒介素養教育的實踐則經歷了一個從開始的學界呼籲，發展到政府號召、聯合國教科文組織介入，將媒介素養教育納入正規的學校課程體系，媒介素養教育被視為終身教育的重要組成部分的過程。
