威成亞

北京威成亞創建於1999年，註冊於2004年， 坐落在北京大興區，廠地面積為肆千多平方米。成立至今，公司專注理化生、數位化、創客實驗室成套設備的研發、建造與運營。

基本介紹

• 公司名稱：威成亞
• 總部地點：北京大興區
• 成立時間：1999
• 公司性質：民營

簡介

為適應發展需求，從國外引進了先進的生產工藝設備,電器現代化生產線；

經過不懈的努力，於05年擁有了自己的數位化探究實驗室科研團隊；

2009年，威成亞在瀋陽成立了首家分公司，同年又在湖北註冊了分公司；

應市場發展，分別在河南、江蘇、重慶三位註冊了分公司，並在河北、內蒙、山西、雲南、山東等地成立了　辦事處；

北京威成亞進入教育行業以來，以“面向現代化、開發新產品、服務教育界”為使命；迎來了新一輪基礎教育課程改革。

榮譽

ISO9001質量管理體系認證書

ISO14001：2004環境管理體系認證證書

GB/T28001職業健康安全管理體系標準認證證書

中國教學儀器設備行業協會會員證書

教育部教學儀器設備產品質量檢測中心檢測證書

中國優秀綠色環保產品證書

國際信用協會會員證書

通用技術實驗室

1）通用技術簡介：

通用技術(簡稱GT)是指信息技術之外的，較為寬泛的、體現基礎性和通用性並與專業技術相區別的技術，是日常生活中套用廣泛、對廣大同學的發展具有廣泛遷移價值的技術。

普通高中通用技術教科書《技術與設計》是依據國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中技術課程標準（實驗）》必修模組“技術與設計1”編寫的。

◆◆通用技術課程，現在學校幾乎全部由 教育技術專業 學生 代課！

因為教育技術就是除掌握 信息技術 外的綜合交叉邊緣學科

2）通用技術課程目的

通用技術課程是以提高學生的技術素養為目的，以設計學習、操作學習為主要特徵的基礎教育課程，開好通用技術課程，對於培養學生的創新精神、創業意識和動手實踐能力具有重要意義。

3) 通用技術實驗室理念

通用技術有利於創設技術設計、技術探究、技術試驗和技術創新能力培養的環境，有利於探索通用技術教學的新模式，有利於各種信息傳播媒體的使用；注重營造濃郁的技術氛圍，體現技術文化特色；在滿足基礎性通用性技術設施的基礎上，適當體現時代先進技術特徵；注重安全、環保建設，有利於學生身心健康發展。

標準通用技術主要涵蓋“技術設計、技術探究、技術試驗、技術製作”等功能。其中技術設計主要作用是讓學生針對技術問題進行多方案設計，培養學生的創造性思維和問題解決能力；技術探究主要作用是培養學生的探究精神，提高學生的技術探究能力；技術探究在技術課程中開展技術探究性實踐活動，有利於激發學生的學習興趣，訓練學生動手操作能力，學生個性的發展，激勵學生探索創新，促進知識遷移。內容豐富詳實、講解新穎前端。聽後更加提高了認識，重新洗了腦，學習了新理念，更新了觀念。

技術試驗主要作用是讓學生親歷技術試驗過程，初步掌握測量、加工、安裝、調試等簡單的技術操作技能，形成初步的技術試驗能力；技術製作的主要作用是為學生提供親自動手的機會，經歷技術方案的實現和物化的過程，促進學生技術能力的全面發展。

4）通用技術課程特點

1. 一門立足實踐的課程

通用技術立足於學生的直接經驗和親身經歷，立足於“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。每個學習者通過觀察、調查、設計、製作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而獲得情感態度、價值觀以及技術能力的發展。

2. 一門高度綜合的課程

通用技術具有高度的綜合性，是對學科體系的超越。它強調各學科、各方面知識的聯繫和綜合運用。學習中，學生不僅要綜合運用已有的語文、數學、物理、化學、生物、歷史、社會、藝術等學科的知識，還要融合經濟、法律、倫理、心理、環保、審美等方面的意識。學生的技術學習活動不僅是已有知識與技能的綜合運用，也是新的知識與能力的綜合學習。

3. 一門注重創造的課程

技術的本質在於創造，通用技術是一門以創造為核心的課程。它通過信息的獲取、加工、管理、表達和交流，通過技術的設計、製作和評價，通過技術思想和方法的套用及實際問題的解決，為學生展示創造力提供廣闊的舞台，是培養學生創新精神和實踐能力的重要載體和有效途徑。

4.一門科學與人文融合的課程

技術是人類文化財富的一種積累形式。任何技術在凝結一定的原理和方法、體現科學性的同時，都攜帶著豐富的文化信息、體現著一定的人文特徵。通用技術不僅要用技術內在的神秘感、創造性和獨特的力量來吸引學生的參與，還要用技術所蘊藏的藝術感、文化性、以及道德責任來打動學生的心靈。

5) 通用技術實驗室課程

通用技術實驗室課程共分為兩大模組

通用技術實驗室

A） 必修模組

技術與設計1

技術與設計2

B） 選修模組

電子控制技術

簡易機器人製作

汽車駕駛與保養

服裝及其設計

家政與生活技術

建築及其設計

現代農業技術

6）通用技術老師要求

1、能勝任物理教學和物理實驗員工作

2、能勝任通用技術課教學

3、有很強的動手能力

4、熟練操作車床、鑽床等機械和工具

5、有較強的創新能力

6、自己曾有創造發明經驗，並擁有專利號優先考慮

數位化探究實驗室

1）背景

數位化探究實驗室產品背景：

1．國家實施的2000－2010年的課程改革對科學教育的反思（強調科學探究、強調學生科學素養、創造性思維、問題解決能力的培養）；

2．2個主流的科學教育觀點：“做中學”科學，“科學學習與生活結合”；

3．現代信息技術和感測技術的發展，對探究實驗室的產生提供了技術支撐；

4．當前已有13個省（市）出台數位化探究實驗室配備標準（北京、天津、上海、山東、廣東、江蘇、浙江、福建、河北、山西、陝西、湖南、湖北）。

2）概念

數位化探究實驗室概念：探究實驗本質上是模擬的科學研究活動，學生以類似於科學研究的方式，在教師指導下，根據教學內容和各自的興趣、從課程學習、社會現象、自然現象、自我生活中，選擇和確定探究實驗主題，獨立與合作地開展實驗探究，主動地獲取和運用知識，解決問題，從而體驗和了解科學探索過程，養成自主探究、創新的意識、素養和習慣，形成和提高創造能力。與傳統實驗相比，數位化實驗有獨特的優越性，使實驗效率空前的提高，在切實減輕學生負擔的同時，為培養學生的探究精神、創新能力和實驗能力提供了整體解決方案。

探究實驗的內容主要是以課程教學內容為指引，按學科分為物理、化學、生物、自然科學等探究實驗，按年級分為高中、國中、國小科學探究實驗，通過探究實驗室創設探究學習環境，藉助各類先進實驗設備及相關指導軟體工具支持，進行上述內容的探究學習實驗活動。

眾所周知，我國目前正轟轟烈烈的進行中國小課程改革。課程改革的核心理念，就是要強化學生的自主

探究性學習，讓學生通過自主探究性學習，掌握新的知識，獲得新技能，培養科學探究的能力。在課程改革的新形勢下，理科教學中實驗教學的地位顯得更為重要。許多的知識、規律不再是由教材直接給出後通過教師灌輸給學生，而是要求讓學生通過探究性實驗來再發現，這就對理科實驗室提出更高的要求。

傳統的理科實驗室的缺陷，常常使教師在教學過程中產生困惑。最主要有以下幾個方面的問題：一是傳統實驗儀器的解析度不高，影響了探究實驗的結果。既然要求學生通過探究實驗對科學知識和規律進行再發現，那么就必須使探究實驗的結果和需再發現的規律儘可能的相符合，可是由於傳統實驗儀器的解析度不高，導致最後得到的結果和科學規律不盡相符，教學目的無法實現；二是傳統實驗室中實驗數據的記錄只能採用手工記錄，數據採樣率不高，對實驗結果的精確度影響較大，更重要的是這種傳統的數據記錄方法面對一些快速連續變化的量時往往無能為力，導致一些實驗無法完成；三是中學生分析處理數據的能力不強。傳統實驗室只能根據實驗要求採集實驗數據，但沒有自動分析處理實驗數據的功能。學生雖然在老師的指導下獲得實驗數據，但不懂如何分析和處理數據，最後還是回到由教師直接給出實驗結果的老路上，使實驗不能真正體現課程改革的理念。

長此以往，學生會覺得實驗難做，實驗意義不大，嚴重影響學生的學習興趣。在這種情況下，數位化探究實驗室產品應運而生，為中學理科實驗教學提供完美的解決方案。對比傳統實驗室，數位化探究實驗室在上述幾個方面都擁有巨大的優勢：首先數位化實驗室採用感測器作為採集實驗數據的工具，其解析度遠遠高於傳統實驗儀器。以物理實驗室中最簡單、最常用的測力工具為例，傳統實驗室大多用彈簧測力計作為測力工具，其解析度一般為0.1N，而數位化探究實驗室採用力感測器作為測力工具，其解析度一般可達到0.005N，精確度遠高於傳統測力工具。數位化探究實驗平台採用各種類型的高解析度感測器作為實驗數據採集工具，精確度大大優於傳統實驗室，為科學規律的再發現提供了完美的工具；其次，數位化探究實驗平台具有實驗數據自動採集的功能，採集頻率一般在10kHz以上。足夠高的數據採樣率保證了實驗結果的精確度，同時可以輕鬆解決許多傳統實驗室無法解決的涉及到連續快速變化的量的各種實驗；最後，數位化探究實驗平台的軟體部分具有強大的數據處理功能，可以幫助學生輕鬆的對實驗結果進行分析處理，讓學生通過探究實驗對科學規律進行再發現，使理科實驗教學得到大大的簡化，真正體現了新課程改革的核心理念。

數位化探究實驗室所具有的這些優勢，使其在基礎教育中能得到廣泛的套用。在已開發國家，數位化探究實驗室早已經成為基礎教育中必備的工具，而在我國，在課程改革的要求下，也開始了關於數位化探究實驗室在基礎教育中的嘗試。作為中國新課程改革首批試點地區的上海率先將數位化實驗室引入基礎教育中，2002年上海市教委將數位化探究實驗室引入二期課改的高中物理教材，開了我國在基礎教育部分推廣數位化探究實驗室的先河。在上海市課程改革取得初步成功的基礎上，中國教育部在2003年制定的《普通高中物理課程標準（實驗）》也將數位化探究實驗室引入到國家新課程理科實驗教學中，正式拉開了在我國基礎教育部分廣泛套用數位化探究實驗室的序幕。目前，全國大多數省市已將數位化探究實驗室列入基礎教育裝備標準，數位化探究實驗室作為基礎教育中理科實驗室的發展方向，已經得到教育界大多數專家、學者和決策者的公認。

3）組建必要性

數位化實驗室組建的必要性：

1、建設數位化實驗室是落實《基礎教育課程改革綱要》的重要舉措。

2、科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。

4）主要功能

數位化探究實驗室的功能：

1、實現對抽象的、動態變化的物理量進行直觀測量與觀察，歸納總結出相應的運動規律。

2、實現觀察測量過程與繪圖分析過程的同步，現象直觀、測量精確，提高課堂教學效率。

3、可拓展探究問題的深度和廣度。

4、豐富了探究方案的選擇。

5、可以更好地培養學生分析、質疑、探究、解決問題的綜合能力。

6、創設以綜合、探究、創新為理念的新課程實驗教學環境，養成自主、合作、探究的新的學習方式。

5）組成部分

數位化探究實驗室組成部分：數位化實驗室基於探究實驗，本質上是模擬的科學研究活動的理念，綜合體現了現代教學理論、學習理 論、科學理論、模擬理論、組織理論、團隊理論對探究實驗的本質、心理基礎、模式設計、實施與評價及其發展的研究成果。

數位化實驗室由二部分構成：

學生探究過程

1、科學的實驗流程：每個探究實驗都是一次模擬的科學研究活動，體現了科學研究過程的基本程式。該流程為確定實驗課題——蒐集資料——提出問題——制定方案——模擬實驗——實驗論證——實驗報告。

2、模擬實驗平台：套用模擬防真技術，突破常規實驗物質條件的限制。

3、即時指引：在實施探究實驗過程中，隨時提供指引，克服了實驗的盲目性，提高了實驗效率。

教師管理指導

在探究實驗過程中教師的角色是導師，計算機自動記錄實驗過程，保證數據的客觀性，方便教師實驗“一對多”的實驗活動管理，同時高效的管理儀器設備、藥品。

中教開源數位化實驗室由數據採集器、系列感測器和軟體構成。其中軟體包括新課改教材專用軟體和通用軟體，感測器的種類正在根據教學要求不斷擴展。

1．感測器：感測器的作用是把實驗中測量的各種非電信號（例如：力、位移、光強、PH值等）轉換成標準的電信號，並把這些電信號傳遞給採集器。

2．採集器：採集器是感測器與計算機的接口。它的作用是把實驗中各種感測器輸出的電信號轉換成數位訊號並輸入到計算機中。

3．數位化探究實驗室專用軟體： 數位化實驗室軟體主要用於感測器數據的採集、數據表現與數據分析。軟體在數據表現上，提供了數據表格、數據曲線等表現形式。在數據分析上，提供了數據統計、曲線擬合和線形回歸等方式，操作簡單，使用方便。採集器與計算機之間通過USB接口相聯，具有優秀的兼容性、穩定性和操作上的靈活性。

進行實驗時，首先通過感測器測量各種物理量，並把測量的值傳遞給數據採集器；然後由數據採集器把採集到的實驗數據傳遞給計算機；最後通過計算機軟體以數值、圖表、曲線等各種方式表現實驗數據，並可根據教學要求對實驗數據進行各種分析與處理。

6）推廣意義

數位化探究實驗室推廣意義：

1．創新教學手段，促進信息技術與課程的全面整合

“信息技術應包括：現代感應技術、通訊技術、計算機智慧型技術和控制技術。”

科技的進步必然促進教育的發展，近年來，信息技術的飛速發展，給教育教學領域帶來翻天覆地的變化，新型的教學設備提供了全新的教學手段，開拓了全新的視野，更產生了的全新的成果，其中信息技術與學科教學的整合已經成為世界教育領域發展的潮流。

科學的本質是探索真理和發現真理，但是由於國內以前缺乏有效的手段，信息技術與課程的整合一直停留在比較膚淺的層面上，根本不能深入到學科的本質中去，大多數人對此產生了困惑。數位化探究實驗室的出現從根本上解決了這一問題，它從理科教學的重要環節——實驗入手，通過數位化的實驗設備去解決理化生學科教學中的問題，不僅提高了教學效率，解決了教學難題，更進一步培養了學生的動手能力和探究精神。這種新型的教學設備是教育技術發展的最新成果，從根本上改變了以前幾十年不變的實驗教學模式，為教學改革的創新提供了舞台，為促進信息技術與中學理科教學的全面整合起到了革命性的作用！

2．更新教學理念，適應新課改的需要

現代教育的理念是不僅要使學生獲得一定的知識和技能，更要通過學習過程養成科學的思維和研究方法，還要形成正確的情感、態度和價值觀。

目前中國正進行著新一輪的基礎教育課程改革。新課改提倡全面發揮學生的主動性，使學生較為深入地學習物理、化學、生物實驗的有關理論、方法和技能，進一步提高學生的實驗素養。主要表現為，激發學生實驗探究的興趣，增強學生的創新意識，培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，養成交流與合作的良好習慣，發展學生的實踐能力等方面。

新課程標準要求學生通過強化實驗方案的自我設計，深入對實驗過程和實驗誤差分析，重視對實驗方案和實驗結果評估。而數位化探究實驗室在激發學生興趣，幫助師生更好地對實驗過程探究、實驗誤差分析、實驗結果評估等方面顯然具有傳統實驗設備無法超越、無可比擬的優勢。

所以，數位化探究實驗室的推廣與運用，不僅是教學手段的創新，更是教學理念的革命！

理化生實驗室

根據不同的需求，做不同屬性的規劃，給大家更多的選擇，使用空間更加靈活，讓研究環境

更加實用、個性化。