如皋市江安鎮濱江初級中學建於1999年，2003年通過了江蘇省現代化示範國中驗收，是如皋市推進區域現代化重點打造的農村特色國中。
基本介紹
- 中文名：如皋市江安鎮濱江初級中學
- 創辦時間：1999年
- 類別：公辦高中
- 學校類型：綜合
學校簡介,辦學成就,師資隊伍,
學校簡介
學校有南北兩個校區，南區為教學區，北區為生活區。現占地面積共75363平方米，校舍建築面積24081平方米。現有教學班44個，學生2800名，教職員工206人，其中專任教師160人，學歷達標率100%，本科學歷以上的106人，專科54人。學校師資力量雄厚，在職中學高級教師4人，中級職稱以上教師105人，市級學科帶頭人6人，市級骨幹教師8人，市級教壇新秀5人。
學校堅持德育為首，加強師德建設，連續多年多名同志被評為南通市優秀德育工作者、師德先進個人、師德標兵。
學校在改革中發展，在創新中提高，教育規模及整體辦學實力得到長足發展。連續多年被評為“文教衛生工作先進單位”、“如皋市文明單位”、“如皋市最安全單位”、“如皋市法治建設合格學校” 、“如皋市模範學校”、“教育收費規範學校”、“南通市文明單位”、“南通市最安全學校” 、“如皋市文聯青少年藝術培訓基地”。學生在江蘇省“金鑰匙”科技知識競賽等各項競賽活動中多人獲等級獎。
近幾年，濱江國中本著“陽光育人，和諧發展”的理念，大力實施陽光教育，著力創建陽光校園文化、打造陽光教師隊伍、培養陽光學子，形成了良好的校風、教風和學風，初步形成學校辦學特色。在獨特的陽光校園文化浸潤下，“人格自尊、學習自主、行為自律、生活自理”的“四自”精神已落實到學生的日常學習生活中。學校開闢陽光第二課堂，豐富學生社團活動，“江舟文學社”“陽光線上”校園廣播、“江舟小記者站”，從孩子的視角觀察、審視、記錄著學校發展的點滴。校刊《江舟》榮獲校園文化刊物評比如皋市一等獎。陽光體育運動與市局組織的“三獨”比賽均取得多項一等獎的優異成績。學校把“活動單導學”教學模式的高效課堂與陽光活力課堂的構建融合一起，一批優秀教師脫穎而出，兩年來各科教學比武中十多人獲如皋市一等獎。
在追求“優質均衡教育示範區”的進程中，全體濱江人正以昂揚的激情向著陽光奔跑。
辦學成就
1．堅持全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義的辦學方向，堅持全面實施素質教育
在提高教學質量的同時，注重學生各方面素質的培養，面向全體，力求德、智、體、美、勞等方位的全面發展。同時也建立了較為全面科學的教育評價體系，不分快慢班，不單純以考試成績高低評優罰劣，不給學生考試排名次，重視問題學生轉化工作，總之，各方面工作社會反映都比較好。
2．堅持依法治校，以德執教
全校教師嚴格執行教育法規，學校有健全的規章制度，形成了規範管理的運行機制及師生行為規範，嚴格執行省規定的教學計畫，課時、課程安排合理、科學，學校“三表”齊全、規範，學生在校學習時間和活動總量得到嚴格控制。
3．教師是學校工作的主力軍
我們既重視教師的文化業務素質的提高，又注重教師的師德師風的建設。學校根據縣教育局的部署，在暑期開展了為期一周的師德培訓，認真抓好每個環節，同時結合上級檔案，對廣大教師進行宣傳教育工作者，結合我校實際，制定出相應的規章制度，開展師生大討論，寫心得體會，引導教師嚴於自律，樹立良好的形象。同時，也將師德內容引入教師崗位考核之中，對照平時的情況記載，對各教師進行考核。我們還一支素質優良的教師隊伍，教師的學歷達到96.9%，還有兩位教師正在函授本科，目的就是提高教師自身的業務水平。
4．抓好過程管理，提高教學質量
我們堅持以教學為中心，建立起了校長室——教務處——教研組——教師——學生逐級負責的教學工作管理網路，在教學過程的管理中，制定了《教學常規實施細則》、《教學質量考核方案》，堅決執行《常山縣中國小教師教學常規》，從備課、上課、作業批改、課後輔導、教學效果等諸方面進行量化考核。同時每學期開展學生評議活動，評議教師的教育教學工作，也開展了學生座談會，並做好信息反饋匯報，促進了教師的教育教學工作。
5．加強教研活動，以教研促質量
我們學校把全部學科分為五個組，每個組都有一處下午的活動時間：
要求每位教師務必在每個學期里至少開一堂校級公開課，做到同學科的在前一個星期大家都有所準備，圍繞一個主題展開活動，同時，積極鼓勵教師撰寫論文，對獲獎的教師，給予精神上和物質上的獎勵，從而促進教研活動，達到整體水平的普遍提高。
6．德育管理
我們何家國中把思想政治工作融於學校的一切工作之中，從學生的日常行為規範貫徹到遵紀守法、文明習慣的養成，德育的首位意識得到強化，德育的內容得到了豐富，德育的形式得到最佳化，手段也得到更新。
強化首位意識，更新德育觀念人們已滿懷信心跨入新世紀，隨著經濟和政治形式的變化，學校德育步入了新的發展階段。毋庸置疑，由於德育工作本身具有務虛性，效果潛隱性等特點，加上“教學質量是學校生命線”的口號，時刻搖撼著人們心旌時，它往往被視作“軟體”，講起來重要，做起來次要，忙起來不要。在認識觀點上存在著許多誤區。其一，對德育現關的評估存在誤區：一種以為學生的思想狀況是好的，整體素質是高的，不必大驚小怪，小題大做；一種認為市場經濟嚴重衝擊了學校德育，學生的價值取向出現了偏差，德育工作困難重重，問題成堆：一種認為隨著經濟體制的逐步完善，經濟搞上去了，物質條件改善了，法制健全了，學生素質也就提高了，德育狀況自然會好起來。其二是對德育要求存在誤區。即把德育要求看得簡單化、程式化、成人化、完人化。有人誤認為德育工作就是給學生開開會，讀讀報，把日常事務性活動看成德育工作的全部，有人則以自己的人生經歷和價值標準來要求學生，有人以“一個模式”來培養學生，求全責備，對學生個性發展的多樣性和層次性認識膚淺。其三，是對德育方法存在誤區，主要表現在集中灌輸多，啟發引導少，理論講得多，自身實踐少，政治教育多，品德內化少。在實際工作中，習慣了靠傳統報告、講座、思想政治課等方式，向學生灌輸理論，缺少聯繫實際，循循善誘，有的放矢的工作方法，在德育工作中存在著“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的現象。針對上述情況，我們組織全體教師進行討論，為什麼有的學校想盡辦法抓教學，質量就是上不去，原因是多方面的，但首要的一條是忽視了德育的功能作用，一所學校如果有一個安定的環境，一種積極向上、團結進取的氣氛，沒有一種愛崗敬業的良好師德，即使採取再強的教學手段，也很難把教學質量搞上去。即使一時上去了，那也只能是暫時的、短促的。事實上，抓德育就是在學校全面工作中所做的“磨刀功”，刀磨鋒利了，砍柴自然就快了。大家一致認為加大德育工作的力度，不僅不會削弱“教學中心”的地位，相反對學校工作和學生健康成長會起到很好的作用。
找準突破口、抓養成教育我們認為，學校的思想工作首先應幫助學生明白做人的道理，幫助學生塑造優良的道德品質。因此，何家國中德育工作的突破口是教育學生“會做人”。在教育學生“會做人”上，分三層次對學生進行思想教育。第一層次是遵守校規、校紀、社會公德方面的教育。主要通過《中學生日常行為規範》《何家國中學生一日常規》《何家國中違紀學生處分條例》等對學生進行養成教育，要求學生在校做一個好學生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。第二層次是自我約束方面的教育，何家國中一般日常事務都由學生自我管理；寢室管理由寢室指導教師會同30多個學生寢室長組成管理小組，負責內務管理。各班級、年級的衛生、紀律由班幹部互查互督；學校成立文明監督崗，負責全校的文明、衛生、紀律檢查評比。這樣，就為學生養成自我約束的習慣提供儘可能多的途徑和機會。第三層次就是世界觀、人生觀、價值觀方面的教育。教育學生樹立遠大的革命理想，學好文化知識，掌握建設祖國現代化的本領。既注意情感的薰陶，又注意氣氛環境的感染，最終達到首先定勢，品質內化。以營造了一種催人奮進的氣氛和環境，使學生在學校的任何空間和時間都會耳濡目染，受到教育。
最佳化德育形式，更新德育手段一位富有管理經驗的校長曾經說過：“動之以情是思想品行教育的基礎，曉之以理是打開學生心靈的鑰匙，導之以行是學生無聲的教育，持之以恆是成功教育學生的法寶。學生的人生觀、道德情操、行為規範習慣的形成，不能畢其功於一役，需要一個長期的過程，更需要教育工作者幾年如一日，滿腔熱情，充滿受心，春風化雨地去引導，去感化每一個學生。如本學期我們舉行講座、朗讀競賽、演講比賽、報告會等，使學生了解祖國的燦爛文化，美麗的江河山川，祖國的屈辱史，祖國建設發展成就，以此來培養學生的愛國情操。請本鄉致富能人、科技帶頭人講述他們立志建設家鄉，改變家鄉面貌的親身實踐，以培養學生建設家鄉宏偉志向。
根據國中生的年齡特點，要求我們把德育工作寓於豐富多彩的活動之中。德育工作要收到實效，最忌空洞的說教和單一的灌輸。比如，每個學年初，對初一起始年級進行一個學習目的的強化教育，貫徹執行《何家國中學生一日常規》時，為了使學生教師都能全員參與，相互競爭，相互激勵。既保證把這一工作持久深入地開展下去，不流於形式，一陣風，又避免學生的厭煩心理。我們分別舉行了全校《一日常規》講座，編寫《一日常規》複習提綱，每人一份，發給學生，在同一時間進行考試，閱卷，統計平均分，計算及格率和優秀率、成績作為評比文明班級、評比優秀班主任的一個加分係數。這樣就把本來枯燥乏味的單一灌輸變成主動自覺地接受吸收。
引導學生從身邊做起，從小事做起。把學生培養成為具有社會公德，文明行為習慣，遵紀守法的新人。我們依靠的是正確的教育、科學的引導、規範的訓練、嚴格的管理。如：我們為了治理學生寢室的髒亂差現象，就請解放軍戰士給學生講解怎樣摺疊被褥，整理生活用品，回到學校讓這些學生作典型示範，設立同一標準，努力要求其他學生照著樣子做，經常進行檢查打分，定期開展評比文明寢室活動，使學生在相互激勵中得到訓練，養成習慣。
再如，我們對學生進行法制教育時，邀請了縣司法局的領導給全體學生講述學法、守法的重要性。通過講座，學生的心靈產生強大的的撞擊力，每個學生的思想上所受到的教育是非常深刻的。
師資隊伍
濱江國中最初三個年級19個班，學生不足800人，發展到現在三個年級49個班級，2500名學生的辦學規模，靠得不僅是先進的辦學理念和科學的管理，還有一支精業求精的教職工隊伍。目前學校共有教職工作200多名，其中專職教師能力192名。他們當中通過嚴格招聘程式擇優錄用。教師隊伍年齡層次科學合理，平均年齡35歲左右，中級教師60%．獲市級以上榮譽稱號教師占總人數的81%。這是一支結構最佳化、觀念科學、經驗豐富的教師隊伍。部分學科教師可進行雙語教學。
