《大夏書系·課堂密碼》是2012年1月1日華東師範大學出版社出版的圖書，作者是周彬。
基本介紹
- 書名：大夏書系·課堂密碼
- 作者：周彬
- ISBN：7561791615, 9787561791615
- 頁數：221頁
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2012年1月1日
- 開本：16開
- 品牌：華東師範大學出版社有限公司
- 語種：簡體中文
內容簡介,作者簡介,目錄,
內容簡介
《課堂密碼(第2版)》就是想達到一個目的，那就是讓大家盡其所能地用科學的眼光來審視課堂教學，因為只有科學化的課堂教學，才可能被我們深入研究，我們才可能根據研究成果，改造自己和他人的課堂；而那些藝術化的課堂教學，雖然會讓我們很興奮、很激動、很崇拜，但並不會對我們的課堂產生實質性的影響。因此，真正的課堂密碼，並不是可以啟動核爆炸的按鈕，也不是可以打開保險柜的密鑰，而是一種對待課堂教學的科學觀念和思維方法。《課堂密碼(第2版)》由周彬著。
《課堂密碼(第2版)》由周彬著。我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但卻不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但卻不能用權力和體力去管制學生。當我們不再用要什麼就取什麼，看不慣什麼就改什麼的心態來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績
作者簡介
周彬，教育學博士。華東師範大學教育學系、基礎教育改革與發展研究所副教授。著有《叩問課堂》、《課堂密碼》、《學校法制：理論與案例》和《教育考試與評價政策》等專著，在課堂教學、學校管理領域有獨到的研究。
目錄
序改造課堂待有方
修訂版序我們如何激活課堂
第一輯打造“有效課堂”
1.課堂因“聯合”而“有效”
2.學得好，還要考得好
3.為何教師總是忙而無功
4.課堂結構=學科深度×教育廣度
5.課堂效率=教學進度×學習接受度
6.從“因材施教”到“因教施學”
7.別讓課堂教學止於“學科生活化”
8.莫讓“學生成長”受阻於“有效教學”
第二輯營造“有趣課堂”
1.是學生失序還是教師失趣
2.以“有趣課堂”實現“課堂有效”
3.考試成績=學科興趣×學習方法×學生智商
4.課堂活動×教師定力=課堂活力
5.“與學生結盟”和“與教材為敵”
6.用“學生德育”提升學科教學
7.學生學習需要什麼樣的底色
第三輯塑造“有序課堂”
1.憑什麼讓學生聽你的話
2.讓學生在課堂中自主起來
3.課堂教學何以為師生共享
4.對教學負責才是真的對學生負責
5.是學生“態度不好”還是教師“方法不好”
6.如何讓學生在課堂中“化動為靜”
7.環境的育人功能勝過教師
8.日常教學生活有規可循嗎
第四輯課堂中的“學生”
1.善待學生的“無知”
2.用寬容為教育開路
3.讓學生越學越自信
4.莫給學生變差的機會
5.成人是如何誤解孩子的
6.別讓學生因“評價”而遠離學習
7.從“學生優勢”出發設計“課堂教學”
第五輯課堂中的“教師”
1.讓教師的課堂找到回家的路
2.以他人的課堂為鏡
3.用自己的理念聽他人的課
4.聽課聽什麼
5.如何有效地觀察他人的課堂
6.教學境界：從“前科學化”到“藝術化”
7.健康課堂：把科研做在遠離課堂的地方
8.在協作備課中成就教師專業成長
修訂版序我們如何激活課堂
第一輯打造“有效課堂”
1.課堂因“聯合”而“有效”
2.學得好，還要考得好
3.為何教師總是忙而無功
4.課堂結構=學科深度×教育廣度
5.課堂效率=教學進度×學習接受度
6.從“因材施教”到“因教施學”
7.別讓課堂教學止於“學科生活化”
8.莫讓“學生成長”受阻於“有效教學”
第二輯營造“有趣課堂”
1.是學生失序還是教師失趣
2.以“有趣課堂”實現“課堂有效”
3.考試成績=學科興趣×學習方法×學生智商
4.課堂活動×教師定力=課堂活力
5.“與學生結盟”和“與教材為敵”
6.用“學生德育”提升學科教學
7.學生學習需要什麼樣的底色
第三輯塑造“有序課堂”
1.憑什麼讓學生聽你的話
2.讓學生在課堂中自主起來
3.課堂教學何以為師生共享
4.對教學負責才是真的對學生負責
5.是學生“態度不好”還是教師“方法不好”
6.如何讓學生在課堂中“化動為靜”
7.環境的育人功能勝過教師
8.日常教學生活有規可循嗎
第四輯課堂中的“學生”
1.善待學生的“無知”
2.用寬容為教育開路
3.讓學生越學越自信
4.莫給學生變差的機會
5.成人是如何誤解孩子的
6.別讓學生因“評價”而遠離學習
7.從“學生優勢”出發設計“課堂教學”
第五輯課堂中的“教師”
1.讓教師的課堂找到回家的路
2.以他人的課堂為鏡
3.用自己的理念聽他人的課
4.聽課聽什麼
5.如何有效地觀察他人的課堂
6.教學境界：從“前科學化”到“藝術化”
7.健康課堂：把科研做在遠離課堂的地方
8.在協作備課中成就教師專業成長
