場景作文

場景作文

場景作文以描寫場面為主的文章。可以是整個敘事中的某個場面,也可以是具體的場面,可以穿插事件。表達方式以描寫為主,重點描寫場面中的人或物。也可以是,提問者設定一個場景,要求你根據設定的場景進行描寫。

基本介紹

  • 中文名:場景作文
  • 類別:作文
  • 國家:中國
  • 內容:描寫場面
概念,特點,提高,

概念

寫一個場景,就是寫一個場面。在一篇文章中,可以寫一個場景,也可以寫幾個場景。寫場景要注意點面結合,有點有面地描述。把自己看到的聽到的和想到的都寫具體。場景不是一個人的活動,是有許多人參加的活動。比如我們要寫一次運動會,一次聯歡會,一次遊戲活動,一個節日活動,一個升旗儀式等,就需要寫場景。
所謂“場景作文”是指命題人員提供一種生活情景,規定一個大致的寫作範圍,讓學生根據自己的體驗與所積累的知識,對命題要求進行闡發演繹,或表明自己的認識見解,或反映自己的態度立場,或講述自己經歷過的以及想像中的故事。

特點

生活化、情景化、發散性、可比性、趣味性。
根據這五個特點可知,“場景作文”不但符合高考作文的要求,也符合中小學生的心理特點,而且採取場景作文至少可以實現兩個突破:①可以真正實現“淡化審題”的目標;②“場景作文”的文學化、生活化、大眾化傾向,使作文考試更能考察學生的寫作能力。有鑒於此,我們建議,應將“場景作文”列為高考作文的主流題型。
觀察場景
觀察場景,要根據不同的場景採用不同的觀察方法。
觀察活動場景:能按一定的順序,觀察完整活動的整個過程。抓住活動中的精彩場面來細緻觀察。抓住比賽活動的富有生活情趣的細節來觀察。觀察時能把注意自己的看到的聽到的想到的內容。觀察時能抓住重點項目或內容.觀察節日場景、市場場景、勞動場景:觀察時要注意認真地觀察活動的場面和事件的細節。觀察時不僅僅是看,還要注意認真地聽和想。要積極地展開聯想和想像。要注意觀察人們的動作變化的細節,心情變化的細節。要有條不紊地觀察場面。觀察場面一是要抓住重點場面,二是要注意觀察的順序。要注意自己感受,或者說是自己的心裡活動的變化,思想感情的變化等。
簡單地說,觀察場面要注意以下幾點:
1. 要選好觀察點,以便於觀察場面的全景。
2. 要注意觀察的順序,或由遠到近,或從左到右,或按東西南北的順序等等。
3. 要注意抓住典型特徵來觀察。最能突出場面特點的典型景物景象一定要仔細觀察。
4. 觀察整個場面的特點不要忘記觀察點上的變化,要做到面中有點,以點帶面。
場景是指在一定時間、地點,以人物的活動或自然和景觀為中心的生活畫面。我們的生活是豐富多彩的,在學校里,在上學的路上,在市場、商店或公園裡,經常可以看到一些有意義或有意思的場景。只要我們認真回想這些場景的全過程,如場面的環境、氣氛,參加的人有什麼表現,神態怎樣。然後在其中選擇一個印象最深的場面,作為習作材料。作文時,首先應確定這個場面是圍繞一個什麼意思來寫,也就是要表現一個什麼中心,圍繞中心寫出的場面才會生動具體,仿佛身臨其境的感覺。
場景作文的目的
1、以“賞”為本:讓學生看景物,聽聲音,體會寫作技巧。
2、以“思”為主:以看聽為依託,品味場景中的人、物、景,學會由景物所悟所感。
3、以“寫”為樂:在創作活動中感受到看聽的樂趣,在思考中捕捉場景特點,準確,具體生動地從場景中表達自己的所見所聽所感,回味自己當時的樂趣。
場景作文的寫作技巧
1、善觀察,捕捉場景;仔細聽,浮現場景。
2、用聯想,由此及彼;廣想像,豐富內涵。
3、抓住主要事件的同時,可以描寫一下旁邊民眾之類的反應,這樣,更可以讓文章精彩。
先聲奪人看開篇 賈寶玉在評論大觀園時說過一句頗有見識的話:凡美,都必須“有自然之理,得自然之趣”。全國幾百萬考生競技的高考作文要出眾,更是離不開一個“理”和“趣”。《高考》雜誌收集和整理了近幾年的高考優秀作文,發現可圈可點的地方很多,但無一不閃爍著“機智”和“理趣”。單看看這些文章的開頭和結尾就足以讓我們感到欣慰,獲得啟發。我們把它們作一些歸類獻給你,或許你也能從中得到借鑑。 開篇最忌諱的是一下筆就給人離題的感覺,它直白地告訴閱卷老師作者沒有審準題意,作文評分就會大打折扣。
請看2004年廣東高考幾篇作文的開頭。
例1《由語言與溝通想起》:“看花開花落,雲捲雲舒。初春明媚的陽光,透露了夏日的氣息;盛夏繁茂的綠裝,昭示著秋日的豐收;金秋累累的果實,昭示著冬日的蕭瑟。四季輪迴,秋去冬來,自然界萬事萬物各自演繹精彩。倘若沒有經過嚴冬的洗禮,又怎能盼來初春的希望?我們的人類社會也好比自然界,沒有了語言的聯繫,沒有了共同的生活方式,又怎能將世界連成一個整體,搭起溝通的橋樑?”這個開頭比喻失當,前面的比喻部分沒有在相似點上進行很好地鋪墊。為什麼這樣說?語言與溝通是前提和結果的關係,而“綠裝”與“豐收”、“果實”與“蕭瑟”哪裡存在這種關係呢?特別是“倘若沒有經過嚴冬的洗禮,又怎能盼來初春的希望”一句反問更是無法接近話題。
例2《心靈互動》:“大樹從不譏笑小草的弱小,小草雖然弱小,卻增添了草原的蒼綠;牡丹從不譏笑野花的樸素,野花雖然樸素,卻帶給大地無限生機。大樹與小草,牡丹與野花之所以能夠和諧共處,是因為它們之間有共同的語言,有了互相的溝通,有了心靈互動。”這個開頭在往話題上靠攏的時候,同樣沒有找準相似點,顯得牽強附會
例3《語言與溝通》:“語言是一棵小草,溝通則是一片綠陰;語言是一朵白雲,溝通則是一片雲彩;語言是一朵鮮花,溝通則是一片段預告海。”這個開頭將“語言”與“溝通”處理成個體與整體的關係,同樣是沒有理解兩者之間的聯繫。 以上三例都是為了增加文采而通過比喻的方式切入話題的寫法,這也是許多考生的慣常寫法。如果考生對於話題題意沒有準確的把握,一開篇就上了岔道,就會嚴重影響得分。下面這個例子就比較準確、形象地說明了語言的作用。
例4《溝通從語言開始》:“語言是橋樑,溝通此岸與彼岸;語言是瀑布,溝通溪流與深潭;語言是彩虹,溝通天空與大地。只有語言得到準確的表達,溝通才能成功。如果語言失誤,那就可能造成無法預料的後果。那怎樣才能使語言得到準確的表達,促進溝通成功呢?” 所以,開篇寫得好不好,核心問題還是在審題;審好題意破題時,先求準確,再求形象。以下介紹開篇的諸多方法。
場景作文的結尾
自然結尾
(以下均是隨口舉例)
①男同學賽完後女同學登場,冠軍被平時少言寡語的盧婷奪得。哈哈,真是人不可貌相啊!不過,最不可貌相的是老師,他此時才說,今天的作文題是“扳——手——勁!
②啊,這場扳手勁比賽真是令人回味無窮 !
③這次我們班雖然沒有拿到好成績,但是,大家決心今後加強鍛鍊,在下次接力賽中取得好成績,為班爭光。真期盼下次的比賽。
④前後照應,首尾呼應!
以描寫活動的場景結尾
①同學們早已笑得直不起腰了,那歡樂的笑聲久久在教室里迴蕩……
②比賽一局接著一局,教室里掀起一次次高潮,同學們都沉浸在歡樂的氣氛中。
③有趣的擊鼓傳花遊戲就在這陣陣歡聲笑語中結束了。

提高

寫前預練的程式及其作用如下
寫前預練的重點是按照某篇作文的要求,引導、幫助學生把他想要寫的內容首先用漢語正確地說出來。寫前預練的程式及其作用如下:
1、準備階段,實際上就是"想"的階段,。在動筆之前,把作文的題目以及思考提綱以家庭作業的形式布置下去,如作文《我最喜歡的人/物》,需要學生事先思考:誰/什麼?他/它有什麼特點?你為什麼喜歡她/它? 等等。
由於中低年級大多數學生的辭彙量有限,直接用書面表達出來有一定困難,而適當的準備工作,可以讓學生對自己所要涉及的內容,尤其是一些有關的詞語和表達方式事先有所了解和熟悉,從而保證課堂討論能夠充分展開。在這個階段,許多學生是先藉助於母語進行思考,而後,再翻譯成漢語,母語的影響會或多或少地留下痕跡,從而影響漢語的表達效果。所以,下面的一個環節便顯得更為必要和重要了。
2、口述作文與課堂討論,即"說"階段。就是讓學生把自己的構思在課堂上口述出來,然後進行課堂討論和老師點評。每次的作文討論都要圍繞著題目和主題從辭彙、句子、結構等幾方面入手,確定幾個重點,一步一步解決問題,一點一點積累和提高。這個活動環節的作用如下:
(1)從口頭表達入手提高學生的整體表達能力。葉聖陶曾說:"口頭為語,書面為言。文本於語,不可偏指,因合而言之。"任何一種語言都分為"語"和"文"兩部分。"語"的表現是聽說,實質是語言思維的運用。"文"的表現是讀寫,實質是語言思維的書面表達。學習語言的規律是先"語"後"文"。口頭語言是基礎,只有在切實進行口頭訓練的基礎上才能發展學生的書面表達能力。
(2)成功的"說"與"評"可以幫助學生在每一次的寫作練習中,建立一個小小的專題詞庫。如在寫"我最喜歡的人/物"時,可以通過啟發的方式,讓學生在思考的基礎上,口頭介紹自己喜歡的人或物:他/它是什麼樣的?你喜歡他/它的哪些方面?把這些詞分類在黑板上寫下來,進行講解,如關於人/物外貌的詞,關於人/物性格的詞,關於人/物品質和行為的詞等。然後讓學生讀和記。在這樣的過程中,學生積累和建立起了一個個有關的小小詞庫,不但為下一步的寫作掃除了辭彙障礙,同時也可以開闊思路,增強表達效果,提高表達能力。
(3)中文的難學,不僅僅在於漢字難記難寫,更重要的在於中文與拉丁語系的語文在表達方式、思維習慣上巨大的差異給學生所帶來的使用困惑。我們經常遇到的情況是學生能認字,能寫字,但卻不能說或寫出正確的中文句子。如:"我是偉明,我是16歲了";"大為和我去書店先";"我們把車停下在路邊","我跑了去家裡"。更有甚者由於不了解中國文化,而寫出"我的朋友像狗一樣的善良和友好"的句子。"說"從口頭表達開始,通過示範、講解和糾正,訓練其正確的表達方法、語序和恰當的用語,引導學生進入真正的中文境界,寫出符合中文習慣的文章。
(4)先說後寫的訓練步驟,有利於及時修正表達中的初級錯誤,並且達到共同提高的效果。"說"是以討論發言的形式在課堂上進行的,這種形式可以使更多的學生有機會借鑑別人的長處,並從中受到啟發。同時,由於口頭表達的"不定型性",它的修正要比書面寫作的修正容易得多。它允許學生說錯,允許相互糾正,自我更正,隨時修正。而其中暴露出的問題通過師生及時點評,大家也可以共同吸取教訓,避免同類問題在作文中重複出現。
(5)有效的寫前預練可以幫助學生克服心理障礙,提高其寫作的積極性。如前所述,有不少學生,由於寫不好作文而變成害怕寫作文,討厭寫作文,以至惡性循環。而在此環節中,通過"說"使每個學生在動筆之前做好了一定的技術和心理準備,此時動筆,學生的自信心也會相應增加,積極性自然也會相應提高。
當學生能夠把自己最基本的意思用比較恰當的方式口頭表達出來後,告訴他們怎么說就怎么寫,試著把自己說的話寫下來,再進行加工和修飾,就會是一篇非常好的文章。實踐證明這種有針對性的訓練,對提高學生的漢語寫作水平及表達水平是十分有效的。
提高作文水平的基礎:素質訓練
1、提高寫作興趣,培養寫作情感
心理學告訴我們,興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此,任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時,快速作文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們,興趣與當前的需要有關,因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的,但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育,如果學生認識了快速作文的必要性,他就會對作文產生濃厚的興趣。另外,出作文題要緊跟形勢,與時代同步,要切合學生的生活實際,命題要儘量新,能激發學生的寫作興趣,使學學生有話可寫。
2.積累寫作材料
這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終,但在基礎訓練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”,沒有寫作材料,再好的寫作高手也難以完篇。因此,一定要求學生分專題記住;一些典型材料,譬如有關愛國主義,黨的領導,尊重知識,改革開放,廉政建設,學雷鋒等等,每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累,教師只能做指導,要讓學生自己去找,不要全班統一,全班統一了,寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點:一要典型,二要準確,三要記牢。要強調用腦記,要背,不能光靠筆記本。材料越充足,寫作速度就越快。 從小培養.閱讀量 很重要.
3.豐富寫作語言
如果學生語言貧乏,寫作時搜尋枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思,往往寫了塗,塗了又寫,就無法提高寫作速度。如果辭彙不豐富,寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思,這樣寫作就會“卡殼”,當然也就達不到快速作文的目的。因此,寫作語言的訓練和辭彙的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是,背書和加強課外閱讀,書讀得越多,背得越熟,作文就會越通順,語言就會有文采,不會老說口水話。再就是指導學生學習民眾生動活潑的語言,克服學生腔。另外,要指導學生積累辭彙,辭彙豐富,寫起作文來就能得心應手,速度也就快了。
4.訓練書寫能力
書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學,必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽,並不要求鐵畫銀鉤,但也不能龍飛鳳舞,我們要求學生養成良好的書寫習慣,把字寫得清楚、規範、工整。具體做法主要是臨摹字帖,每個學生應備有兩本字帖,一本正楷,一本行書,先練正楷,後學行書。逐日臨摹,堅持不懈,定能收到良好的果。
總之,通過素質訓練,要使學生想寫作文,愛寫作文,並且有東西可寫,話寫得通順。

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