《國家精品課程教材:物理教育學》為國家精品課程教材。《國家精品課程教材:物理教育學》全面系統地闡述了物理教育學的基本理論與方法，主要內容包括物理教育學相關概念及發展歷程、物理教育學的心理學基礎、物理課程結構與課程標準、物理教科書的編寫與使用、物理課堂教學設計、物理教學方法及案例剖析、信息技術與物理課程的整合、物理實驗設計與教學探索、物理課程資源的開發和利用、物理課程評價、物理教師的專業發展、現代科學技術與物理教育等。《國家精品課程教材:物理教育學》可作為高等師範院校物理教育專業本科生、研究生必修課教材，也可作為物理教育專業自學考試教材以及普通中學物理教師、職業中學物理教師培訓教材。
基本介紹
- 書名：國家精品課程教材:物理教育學
- 出版社：高等教育出版社
- 頁數：343頁
- 開本：16
- 品牌：高等教育出版社
- 作者：廖伯琴
- 出版日期：2012年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787040364446
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《國家精品課程教材:物理教育學》主要由物理課程、物理教學和專題研討三大板塊構成，涉及了物理教育的基本概念、物理課程的構建基礎、物理課程標準、物理教科書、物理教學設計、物理教學案例解析、信息技術與物理教學、物理教學測量和評價、物理實驗教學、物理課程資源開發、現代科學技術與物理教育、物理教師的專業發展等內容。
圖書目錄
第一章物理教育學相關概念及發展歷程
第一節物理教育學的相關概念
一、物理課程
二、物理教學
三、物理教育學演化中的相關概念
第二節我國物理教育的發展歷程
一、19世紀後半葉我國物理教育發展
二、20世紀前半葉我國物理教育發展
三、20世紀後半葉我國物理教育發展
四、21世紀初我國物理教育發展
第二章物理教育學的心理學基礎
第一節學習者的智力因素
一、注意的內涵與品質
二、觀察的內涵與品質
三、思維的內涵與品質
四、想像的內涵與品質
五、記憶的內涵與品質
第二節學習者的非智力因素
一、興趣與學習
二、動機與學習
第三節不同流派對學習的認識
一、行為主義學習流派的主要觀點
二、認知主義學習流派的主要觀點
三、建構主義學習流派的主要觀點
四、人本主義學習流派的主要觀點
第三章物理課程結構與課程標準
第一節物理課程的課程結構
一、國際中學物理課程結構與特點
二、我國現行物理課程的結構與特點
第二節物理課程標準的解讀
一、物理課程標準的框架結構及設計特點
二、物理新課程的課程理念與課程目標
第三節物理新課程的特點分析
一、物理新課程體現了基礎性
二、物理新課程體現了時代性
三、物理新課程體現了選擇性
第四節專題討論：從“科學”界定解讀物理課程目標
一、中文“科學”的來源
二、關於“科學”的界定
三、“科學”內涵中的知識界定
四、“科學”界定與科學課程的目標定位
第四章物理教科書的編寫與使用
第一節物理教科書的概念與功能
一、物理教科書的概念
二、物理教科書的功能
第二節物理教科書的編寫與評價
一、物理教科書的編寫
二、物理教科書的評價
第三節物理教科書的特點與比較
一、例析我國高中物理教科書
二、例析美國高中物理教科書
第四節物理教科書的內容與結構
一、高中物理教科書的內容與結構
二、國中物理教科書的內容與結構
第五節物理教科書的分析與使用
一、教科書分析的意義與依據
二、物理教科書分析的步驟與內容
三、物理教科書的使用
第五章物理課堂教學設計
第一節物理課堂教學的特點及原則
一、物理課堂教學的特點
二、物理課堂教學的原則
第二節物理課堂教學設計及其方法
一、教學設計及教學設計的意義
二、物理課堂教學設計的方法
第三節物理課堂教學設計的案例及分析
一、中學物理教案
二、中學物理說案
三、中學物理教學設計案例評析
第六章物理教學方法及案例剖析
第一節物理教學方法概述
一、教學方法的含義
二、教學方法的分類
三、教學方法的評價與選擇
第二節講授法及案例剖析
一、講授法
二、講授法套用策略
三、講授法案例剖析
第三節問題討論法及案例剖析
一、問題討論法
二、問題討論法套用策略
三、問題討論法案例剖析
第四節演示法及案例剖析
一、演示法
二、演示法套用策略
三、演示法案例剖析
第五節指導自主學習法及案例剖析
一、指導自主學習法
二、指導自主學習法套用策略
三、指導自主學習法案例剖析
第六節科學探究法及案例剖析
一、科學探究及科學探究教學
二、科學探究法套用策略
三、科學探究法案例剖析
第七節專題討論：探究式教學的功能
一、例說探究式教學的功能
二、探究式教學並非“阿拉丁神燈”
第七章信息技術與物理課程的整合
第一節信息技術與物理課程整合發展概述
一、計算機輔助教學
二、基於網際網路的遠程教學
三、信息技術套用於教學的發展趨勢
四、物理課程的數位化遷移
第二節信息技術與物理課程內容整合的途徑
一、多媒體課件在物理課堂教學中的套用
二、數據採集器在物理實驗教學中的套用
三、CCD攝像視頻分析在物理演示實驗中的套用
四、虛擬現實技術在物理教學中的套用
五、基於LabView的虛擬儀器在物理教學中的套用
六、計算軟體的模擬及仿真在物理教學中的套用
七、RPG類遊戲在學生自主學習中的套用
第三節網路技術與物理課程實施及評價的整合
一、基於網路教室的物理課堂教學
二、基於網路資源的主題學習
三、基於網路資料庫的物理檔案袋評價
第八章物理實驗設計與教學探索
第一節物理實驗的教學地位與功能
一、實驗在物理教學中的地位
二、物理實驗的教學功能
第二節物理實驗的分類及設計要求
一、物理實驗的分類
二、物理演示實驗的特點與設計要求
三、學生分組實驗的特點與設計要求
四、課外物理實驗的特點與設計要求
五、非常規物理實驗與常規物理實驗特點的比較及設計
第三節物理實驗教學探索
一、基於學生體驗與感受的物理實驗教學
二、基於身邊資源的探究式物理實驗教學
第九章物理課程資源的開發和利用
第一節物理課程資源的內涵及其種類劃分
一、物理課程資源
二、物理課程資源的特點
三、物理課程資源的種類劃分
第二節物理課程資源開發和利用的原則
一、物理課程資源開發和利用的原則
二、物理課程資源開發和利用應注意的問題
第三節物理課程資源開發和利用的途徑
一、對教科書等文字課程資源的開發和利用
二、對實驗課程資源的有效開發和利用
三、生活常識及生活用品資源的開發和利用
四、現代信息資源開發和利用
五、自然資源與社會資源的開發和利用
六、生成性物理課程資源的開發和利用
第四節專題討論：例析邊遠地區實驗課程資源的開發和利用
一、已有實驗課程資源的利用
二、邊遠地區科學實驗課程資源的開發
……
第十章物理課程評價
第十一章物理教師的專業發展
第十二章現代科學技術與物理教育
第一節物理教育學的相關概念
一、物理課程
二、物理教學
三、物理教育學演化中的相關概念
第二節我國物理教育的發展歷程
一、19世紀後半葉我國物理教育發展
二、20世紀前半葉我國物理教育發展
三、20世紀後半葉我國物理教育發展
四、21世紀初我國物理教育發展
第二章物理教育學的心理學基礎
第一節學習者的智力因素
一、注意的內涵與品質
二、觀察的內涵與品質
三、思維的內涵與品質
四、想像的內涵與品質
五、記憶的內涵與品質
第二節學習者的非智力因素
一、興趣與學習
二、動機與學習
第三節不同流派對學習的認識
一、行為主義學習流派的主要觀點
二、認知主義學習流派的主要觀點
三、建構主義學習流派的主要觀點
四、人本主義學習流派的主要觀點
第三章物理課程結構與課程標準
第一節物理課程的課程結構
一、國際中學物理課程結構與特點
二、我國現行物理課程的結構與特點
第二節物理課程標準的解讀
一、物理課程標準的框架結構及設計特點
二、物理新課程的課程理念與課程目標
第三節物理新課程的特點分析
一、物理新課程體現了基礎性
二、物理新課程體現了時代性
三、物理新課程體現了選擇性
第四節專題討論：從“科學”界定解讀物理課程目標
一、中文“科學”的來源
二、關於“科學”的界定
三、“科學”內涵中的知識界定
四、“科學”界定與科學課程的目標定位
第四章物理教科書的編寫與使用
第一節物理教科書的概念與功能
一、物理教科書的概念
二、物理教科書的功能
第二節物理教科書的編寫與評價
一、物理教科書的編寫
二、物理教科書的評價
第三節物理教科書的特點與比較
一、例析我國高中物理教科書
二、例析美國高中物理教科書
第四節物理教科書的內容與結構
一、高中物理教科書的內容與結構
二、國中物理教科書的內容與結構
第五節物理教科書的分析與使用
一、教科書分析的意義與依據
二、物理教科書分析的步驟與內容
三、物理教科書的使用
第五章物理課堂教學設計
第一節物理課堂教學的特點及原則
一、物理課堂教學的特點
二、物理課堂教學的原則
第二節物理課堂教學設計及其方法
一、教學設計及教學設計的意義
二、物理課堂教學設計的方法
第三節物理課堂教學設計的案例及分析
一、中學物理教案
二、中學物理說案
三、中學物理教學設計案例評析
第六章物理教學方法及案例剖析
第一節物理教學方法概述
一、教學方法的含義
二、教學方法的分類
三、教學方法的評價與選擇
第二節講授法及案例剖析
一、講授法
二、講授法套用策略
三、講授法案例剖析
第三節問題討論法及案例剖析
一、問題討論法
二、問題討論法套用策略
三、問題討論法案例剖析
第四節演示法及案例剖析
一、演示法
二、演示法套用策略
三、演示法案例剖析
第五節指導自主學習法及案例剖析
一、指導自主學習法
二、指導自主學習法套用策略
三、指導自主學習法案例剖析
第六節科學探究法及案例剖析
一、科學探究及科學探究教學
二、科學探究法套用策略
三、科學探究法案例剖析
第七節專題討論：探究式教學的功能
一、例說探究式教學的功能
二、探究式教學並非“阿拉丁神燈”
第七章信息技術與物理課程的整合
第一節信息技術與物理課程整合發展概述
一、計算機輔助教學
二、基於網際網路的遠程教學
三、信息技術套用於教學的發展趨勢
四、物理課程的數位化遷移
第二節信息技術與物理課程內容整合的途徑
一、多媒體課件在物理課堂教學中的套用
二、數據採集器在物理實驗教學中的套用
三、CCD攝像視頻分析在物理演示實驗中的套用
四、虛擬現實技術在物理教學中的套用
五、基於LabView的虛擬儀器在物理教學中的套用
六、計算軟體的模擬及仿真在物理教學中的套用
七、RPG類遊戲在學生自主學習中的套用
第三節網路技術與物理課程實施及評價的整合
一、基於網路教室的物理課堂教學
二、基於網路資源的主題學習
三、基於網路資料庫的物理檔案袋評價
第八章物理實驗設計與教學探索
第一節物理實驗的教學地位與功能
一、實驗在物理教學中的地位
二、物理實驗的教學功能
第二節物理實驗的分類及設計要求
一、物理實驗的分類
二、物理演示實驗的特點與設計要求
三、學生分組實驗的特點與設計要求
四、課外物理實驗的特點與設計要求
五、非常規物理實驗與常規物理實驗特點的比較及設計
第三節物理實驗教學探索
一、基於學生體驗與感受的物理實驗教學
二、基於身邊資源的探究式物理實驗教學
第九章物理課程資源的開發和利用
第一節物理課程資源的內涵及其種類劃分
一、物理課程資源
二、物理課程資源的特點
三、物理課程資源的種類劃分
第二節物理課程資源開發和利用的原則
一、物理課程資源開發和利用的原則
二、物理課程資源開發和利用應注意的問題
第三節物理課程資源開發和利用的途徑
一、對教科書等文字課程資源的開發和利用
二、對實驗課程資源的有效開發和利用
三、生活常識及生活用品資源的開發和利用
四、現代信息資源開發和利用
五、自然資源與社會資源的開發和利用
六、生成性物理課程資源的開發和利用
第四節專題討論：例析邊遠地區實驗課程資源的開發和利用
一、已有實驗課程資源的利用
二、邊遠地區科學實驗課程資源的開發
……
第十章物理課程評價
第十一章物理教師的專業發展
第十二章現代科學技術與物理教育
