單人校是中國當下農村山區生源減少和撤校並點形成的一種教育現象。地處偏僻、居民貧窮，是“單人校”的地域性特點；學生多為留守兒童，如果撤去“單人校”，這些學生很可能輟學，是“單人校”的學生情況；堅守在“單人校”里的老師，一般年齡較大，任教時間較長，是“單人校”的師資情況。“單人校”會因為多、散、小、破成為政府財政的負擔，也成為師生安全的隱患，甚至貧困地區也因為孩子接受不均衡教育引發爭議。讓“單人校”儘快地消失，應當在加大農村寄宿制中心國小投資建設上下功夫，而不能因為有老師的堅守放緩這樣的投資步伐。
基本介紹
- 中文名：單人校
- 外文名：Single school
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3解決方法
1 背景
在福建閩清縣東北角，距離縣城約50公里的下祝鄉洋邊村，有一所“單人校”——下祝鄉洋邊國小，如今這所學校僅剩下楊鈴梅和她的5名學生。鄉村女教師楊鈴梅在大山深處堅守了26個年頭。下祝鄉中心國小校長祝忠松說，洋邊國小能夠存在，就是因為楊鈴梅的奉獻精神，如果沒有她，即使想辦也辦不下去。
不用說相關方面對鄉村女教師楊鈴梅的教學成果給予了較高的評價，即使她的教學質量比同行較低，也是可以理解的，甚至還應對其堅守與奉獻在大山深處26個年頭給予充分肯定。但是，“單人校”的存在，是一個地域環境問題，也是一個教育環境問題，還是一個地方經濟狀態和居民對子女教育心態的問題。通俗地說，“單人校”不應因為有老師的堅守而存在。
2存在原因
“單人校”的存在，是農村山區生源減少和撤校並點形成的一種教育現象。地處偏僻、居民貧窮，是“單人校”的地域性特點；學生多為留守兒童，如果撤去“單人校”，這些學生很可能輟學，是“單人校”的學生情況；堅守在“單人校”里的老師，一般年齡較大，任教時間較長，是“單人校”的師資情況。這些因素，一方面是撤校並點後，教育部門因地制宜地實施了教學，政府對這些地區孩子的特殊照顧與關愛；另一方面反映了對學校合理整合的方法問題，及其“單人校”最終消失的必然性。
這幾年，“單人校”已經越來越少了，但即使還有一所“單人校”，也是政府和公眾心頭的一個疙瘩。“單人校”會有最好的老師，但“單人校”絕不會成為最好的學校。
3解決方法
“一個都不能少”，不僅是教育部門的責任和義務，更需要有人付出，但問題是“她把愛心獻給了我”，我們應該拿什麼奉獻給堅守“單人校”26年的女教師。雖然作為教師有“蠟燭”、“人梯”、“園丁”、“太陽底下最光輝”這些榮譽罩著，但他們也是人，也需要穿衣吃飯，也需要養家餬口，也需要有更大的上升空間，她們也不能靠“精神”活著。
因此，拿什麼回饋堅守“單人校”26年的女教師，不能空口說空話，第一除了國家規定的農村教師補貼，在評優樹先、晉級等各方面需要給於一定的照顧；第二“單人校”無疑是對有效教育資源的浪費，解決“單人校”的狀況政府需多做努力，或通過推進農民工市民化，或引導扶持返鄉創業就業，從源頭上減少留守兒童，擴大“單人校”的生源，讓“單人校”再“火起來”,並改善哪裡的工作條件。如此方才能讓更多的山村教師安心工作。
