司法口才學教程

內容簡介

在該書的前言中，我想談如下幾個問題。

一、對漢語的情有獨鐘

與其他愛好文學的人一樣，我對漢語言文學的情有獨鐘是與生俱來的。在青少年時期，正值“文革”，我總是想方設法去借書、抄書、學習經典，向漢語教師請教答疑。雖說盲目，但零星點點也積累了不少。20世紀80年代，我讀大專、上本科，學的都是漢語言文學專業，那時痴心遨遊書海，鑽研語言文字，並有幸得到幾位資深教授的不吝垂教，幾度光陰，積累頗豐。

1984年開始，在報刊雜誌上發表東西，為各類報刊雜誌撰寫散文、論文及教學輔導文章20餘篇。1990年底，從太原市北城區教委教研室調入山西省政法管理幹部學院，主講《現代漢語》、《大學語文》。由教研員到教師，工作環境變了，但所研究學科方向不變，一樣使我如魚得水，自然有一種由衷的喜悅。

二、與司法口才的因緣

初識司法口才，大約在青少年時期，印象最深的是《智取威虎山》中審“小爐匠”欒平的情節。楊子榮威風凜凜地訊問。令人振奮；欒平百般抵賴、狡猾而醜態百出地回答，令人忍俊不禁。20世紀80年代初期，香港影片在內地放映，又讓我增加了對司法口才的崇敬，法庭上律師口若懸河、據理力爭的辯護，那氣勢、那場面、那義正詞嚴又充滿智慧的話語，實在讓我佩服。由此我感覺律師既是法律之師，又是口才之師，他們的雄辯滔滔，更讓我對司法口才油然而生敬意。

真正與司法口才打上交道是1992年冬季。當時根據法務部的規定，我院決定開設司法口才課程，我主動請纓，承擔這一課程的授課任務。那時年輕，對工作的熱情極高，再加上對司法口才的崇拜，我下決心一定拿下這門課程。於是，我邊教學邊自學，利用業餘時間修完了大學法律本科的大部分課程，到實際部門學習，特別是向當時有實踐經驗的學員請教。每次課間都是我向學生學習的絕好機會，幾年下來，集腋成裘，我還真受益匪淺!司法口才很快成為受學生歡迎的一門課程。1995年，我院編寫的律師專業口才教程《律師口才學》，其中2/3的內容由我執筆，真正與司法口才結下了不解之緣!

三、在漢語言文學與法學十字路口上思考

漢語言文學和法學是兩大門類的學科，其研究對象、研究方法、思維形式存在十分明顯的差異，而我多年來卻一直肩負著兩大門類學科的教學任務，主講《現代漢語》、《大學語文》、《司法口才》、《法律文書》。

每年春夏季，我講《大學語文》，書中一篇篇生動、豐富、雋永的文字讓我陶醉，師生共同徜徉在美妙的字裡行間，體味著中華古老文化的博大精深，品味著漢語言文字的燦爛與輝煌，自是一種欣慰。

每年秋冬季，我講司法口才，歷盡艱辛不斷添充講課內容，使過去枯燥的課程變得生動起來，我體會到了"苦中有樂"這一詞語的真正含義，看著我的學生一個個爭先恐後登台像模像樣地模擬訊問、模擬宣讀、模擬法庭論辯，我欣慰，我高興。

孟子說：“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”我大違先哲之訓導，站在漢語言文學與法學的十字路口上，二者不願舍一。

在法學與漢語言文學的十字路口上，我思考著。司法口才是法學與口才學的交叉學科，是一門邊緣學科，它的法律專業性很強，同時涉及的知識面也很廣。司法口才是"姓法"還是"姓文"?我認為司法口才"姓法"的好。第一，司法口才的法律專業性很強，只有學好程式法、實體法並綜合運用司法口才，才能得心應手，因而該課程應當在法學專業高年級開設，學了就去實習，學以致用。第二，“文”的積累為“法”服務。司法口才涉及面廣，除涉及法學以外，還涉及語言學、口才學、邏輯學、語音學等。應當首先學好語文等基礎課，為高水平發揮司法口才打基礎。

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