反問邏輯是2003年公布的自然辯證法名詞。
基本介紹
- 中文名：反問邏輯
- 外文名：erotetic logic
- 所屬學科：自然辯證法
- 公布時間：2003年
公布時間,出處,
公布時間
2003年經全國科學技術名詞審定委員會審定發布。
出處
《自然辯證法名詞》第一版。
反問邏輯
相關詞條
- 反問邏輯
反問邏輯是2003年公布的自然辯證法名詞。公布時間2003年經全國科學技術名詞審定委員會審定發布。出處《自然辯證法名詞》第一版。1...
- 何況(漢語連詞,表示反問遞進)
"何況"通過反問句式表達遞進邏輯，常見於比較、推論等複合句中。其語義強度高於普通遞進連詞，常帶有"更不用說"的隱含否定含義，如《後漢書》"天地生人尚且不堪，何況去中土之肥饒"。該詞在現代漢語中保留古典用法的反問特質，例如"老員工都難以完成，何況實習生"。用法分類 根據語言學研究，該詞主要套用於三類場景...
- 邏輯錯誤(詞語)
由於這種邏輯錯誤的特徵是對兩個相互矛盾的思想都予以否定，因此，又有人把這種錯誤稱為“模稜兩不可”。楚人誇口自己的矛與盾，當別人反問他：用你的矛穿你的盾如何時，他既沒有做出“我的矛能穿過我的盾”的回答，也沒有回答“我的矛不能穿過我的盾”，這就表示他既否定了A又否定了非A，從邏輯上講，他...
- 陳述句與反問句互改
課程圍繞陳述句與反問句的互換規則展開，通過對比句式結構、語氣差異及標點使用等要點，詳細解析轉換邏輯。主講教師是何慧君。教學中包含標準例句分析、常見錯誤辨析以及練習鞏固，幫助學習者逐步提升套用能力。教學方法特色 採用“學用結合”模式，強調通過三步法掌握句式轉換：識別句式特徵→歸納轉換規律→實戰改寫訓練。主講...
- 反問句改陳述句的方法
去除語氣詞：去掉反問句中的疑問語氣詞（如“嗎”、“呢”）以及助動詞。修改語序與標點：調換主語和謂語的位置（如有必要），並將問號改為句號。注意事項 反問句轉換為陳述句可能導致原有強調語氣減弱，需根據語境判斷是否適用。轉換過程中需確保句子的邏輯關係和語義內容保持不變。具體方法包括去掉反問句中的疑問詞...
- 邏輯思維入門(2022年中國廣播影視出版社出版的圖書)
rhetorical questions（反問） ……… 144 ridicule（譏諷） ……… 144 S sayings（俗語） ……… 146 sentimentality（過於感性） ……… 146 self-deception（自欺欺人）……… 147 shifting the goalposts（轉移話題） ……… 147 single case, arguing from（特例為據） ……… 147 slippery slope argument...
- 如何講話有邏輯,怎樣說服有效果(中國紡織出版社出版的書籍)
第七章 如何修煉你的邏輯口才，讓你更高明地說話 / 111 如何避免矛盾突出的對立面 / 112 學會分解概念，以此清晰地闡明觀點 / 114 如何運用反證法攻破錯誤觀點 / 116 面對“強盜邏輯”，無須多費唇舌 / 119 謹防慣性思維邏輯錯誤 / 121 善於在說話中運用提問和反問句式 / 123 第八章 言之有據：讓人信服...
- 有毒的邏輯:為何有說服力的話反而不可信(2024年機械工業出版社出版的圖...
大多數分散注意力的因素都是與主題無關的事物。比如，如果有人提出反問，而你上鉤了，糾纏於這個反問，那么你就偏離了主題，誤入歧途。紅鯡魚/稻草人 第8章 歧義和不正確推理 人人都面臨選擇，如何解釋一個詞語、一段言論、一種行為或一種表達方式，此時此刻，他可能犯判斷錯誤，此錯誤很可能損害他之前所做...
- 可無
《勾踐滅吳》："孰是君也，而可無死乎"，通過反問強調臣民應效忠君王 語法功能 該詞語在句法結構中主要承擔：語氣強化：通過雙重否定（反問+否定）增強表達力度，如"可無懼耶"即"難道不害怕嗎"邏輯關聯：連線前提與結論，如"民為貴，社稷次之，君可無重乎"體現因果關係 修辭作用：在議論文中構成設問句式引發...
- 豈不然
"豈不然"是古代漢語中用於加強肯定語氣的反問句式，其核心語義為"難道不是這樣"。該句式通過反向設問凸顯說話者的判斷立場，在古籍文獻中常作為邏輯論證的終結語。徐文遠在評述對待李密與王世充採取不同態度時，以"相時而動，豈不然歟"作為總結，完整展現了該句式通過反問強化觀點的語用功能。語義解析 "豈不然"由...
- 反詰
反詰作為漢語特有修辭手段，其本質是通過疑問句式表達確定的語義內容，形式上雖為疑問，實際功能在於加強語氣或表達反駁立場。與普通反問相比，反詰更強調對話雙方的邏輯追問與情感互動，常見於辯論性語境中。如南北朝諺語"男兒在他鄉，那得不憔悴"通過否定式反問傳遞必然性判斷。歷史演變過程 在漢語語法化歷程中，反詰...
- 矛盾律
從邏輯上分析，這個楚國商人的話中蘊涵了兩個互相矛盾的判斷，並斷定它們都是真的。這兩個判斷就是：①我的矛不能刺穿我的盾；②我的矛能刺穿我的盾。這兩個互相矛盾的判斷，二者不能同真。所以，別人以“用你的矛，陷你的盾”的問題反問他，他不能自圓其說，陷入自相矛盾。“自相矛盾”一詞就是出自這個...
- 豈其
該詞在古籍中常以反問句式出現，體現文言文特有的邏輯表達方式。釋義與功能 “豈其”作為漢語疑問副詞，主要承擔兩種語義功能：表“何必”：通過反問否定必要性，常見於推理性語境。如《漢書·王貢兩龔鮑傳序》引“豈其卿”句式，李調元指出其意為“何必卿”。表“難道”：通過反問強化質疑或否定，如《左傳·昭公...
- 豈能
《左傳·昭公九年》記載周景王言："文之伯也，豈能改物"，通過反問強調文公無法變更舊制 《孟子·梁惠王上》以"豈能獨樂哉"構建反問邏輯，論證君王應與民同樂的政治主張 用法解析 作為疑問副詞使用時具有以下特徵：常置於動詞短語前構成"豈能+動詞"結構，如"豈能忘懷""豈能不知"多用於書面語體，與口語化表達"...
- 寧獨
“寧獨”一詞見於唐代韓愈《後廿九日復上宰相書》中“寧獨如此而已”句，為該詞在文獻中的典型用例。該文通過反問句式強化論述邏輯，展現了該詞語在古代文言文中的實際運用場景。寧：豈；難道。 獨：唯獨，僅僅。只有。【釋義】寧獨：豈僅。寧獨：《後廿九日復上宰相書》這是韓愈 “寧獨如此而已，惴惴焉惟...
- 何嘗
清代小說《老殘遊記》通過"何嘗不是這樣"的反問句式，揭示官場現象的普遍性 張愛玲創作中隱含的'何嘗'語義邏輯，體現人物對親情關係的徹底性認知 楊萬里詩歌運用"何嘗"句式，將登山體驗升華為人生哲理的表達 在學術研究中的功能：江藍生研究團隊通過"我何嘗不是"的用例，展現學者深度參與研究的過程 語言學論文使用"又何
- 豈異
詞腴氣鬯"，體現了文言辭彙在近代論說文中的精確表達能力。相關辭彙 "豈異趨"是該詞的擴展形式，《清史稿》用例"豈異趨哉"通過附加動詞"趨"，將語義焦點從單純差異判斷轉向志趣取向的比較。在近義詞系統中，"何異"側重客觀比較，"豈非"強調否定性判斷，而"豈異"更注重通過反問建立邏輯關聯。
- 寫作手法
修辭手法，也叫修辭方法，是指在寫作過程中，對所使用的語言進行修飾、加工、潤色，以提高語言表達效果的方法。包括：比喻、排比、擬人、誇張、借代、反問、設問、對偶、反覆等。結構手法，包括承上啟下、點題等。敘事方式 順敘法 順敘是按時間的先後順序來敘述事情，這就跟事情發生髮展的實際情況相一致，所以易於把...
- 引導處理法
該方法通過順應顧客提出的異議而非直接迴避，把顧客異議轉化為推銷提示，具體操作時會通過提問或反問，引導顧客回答他們自己提出的異議。推銷人員利用顧客自身提出的理由進行說服，實現異議向推銷提示的轉化，其操作邏輯與反問法存在相似性。該方法要求推銷人員尊重顧客異議，不可直接否定。注意事項 引導處理法順應顧客提出的...
- 豈不
反問語氣：通過否定形式表達肯定判斷，如"竭澤而漁，豈不獲得？"（《呂氏春秋》）中"豈不獲得"實際強調"必然獲得"推斷語氣：表達合乎邏輯的必然性，如清代劉開《問說》"豈不有益乎"隱含"必定有益"的結論 用法解析 現代漢語用法：常與形容詞、動詞短語搭配構成反問句，如"人生豈不太苦了？"可用於自問自答句式...
- 腦子進水
據《太平廣記》記載，隋朝文人侯白在回應楊素提問時，以“若沒水怎會掉進坑”的詼諧邏輯反問，暗諷提問者邏輯悖謬。這種通過生理缺陷隱喻思維異常的修辭方式，成為該詞語的雛形。明清話本中常見'腦髓浸水'等類似表述，至20世紀演變為現代固定短語。方言套用 在南京方言體系中，該詞具有特殊語言地位：作為'二五'的釋義...
- 辛菊
8.邏輯錯誤在幹部語言表達中的幾種形式 《幹部工作中的邏輯》論文集 光明日報出版社1990.7 9.同義詞和同一關係的概念《山西師大學報》1992.1 10.談同義語句、同一判斷與等值判斷的關係《山西師大學報》1994.1 11. 反問句的邏輯結構 《語文教學通訊》1994.4 12. 關於非標準形式的性質判斷及“沒有”的邏輯特徵 ...
- 情緒管理(心理學名詞)
A：ASK即反問，反思，S：STEP即步驟 1.值得嗎？自我控制！2.為什麼？自我澄清！3.合理嗎？自我修正！4.該怎樣？自我調適！基本範疇 “情緒管理”即是以最恰當的方式來表達情緒，如同亞里士多德所言：“任何人都會生氣，這沒什麼難的，但要能適時適所，以適當方式對適當的對象恰如其分地生氣，可就難上加難。
- 攻辯
根據先前的漏洞，把握好問題的數量和深度，多採取反問的方式拋問題。因為合理適時的拋一些反問句，有助於增加自身的氣勢，同時也會對對方的心理產生影響，所以這個時候反問內容，主要是肯定己方觀點，而不是單純否定對方觀點，這是我要強調的，因為這裡面的問題通常是難以得到回答的，都是過眼雲煙一樣，所以單方面否定...
- 產婆術
大多是老師問，學生答，很少有學生主動發問的情節，甚至有時教師直接帶出答案，再反問學生“是不是”、“對不對”。這類誤區的實質與前文分析蘇格拉底“助產術”的局限如出一轍。給我們的啟示是：首先，提高問題的科學性，避免“滿堂問”現象。提問不僅要講究數量，還應講究質量，而且質量更為關鍵。問題太多，或者...
- 辯論技巧
語言技巧：包含反問句式運用、類比論證構建及模糊概念澄清策略 邏輯技巧：側重歸謬法實施要點與三段論變式套用 聲調技巧：指導重音設定、語速轉換與停頓時機的協同控制 應變技巧：涵蓋反詰回應模板與意外狀況處置預案 情感技巧：提供共情引導方法與情緒感染力提升路徑 版本與傳播 該書初版於1990年9月由中國國際廣播出版社發行...
- 演講(在公眾場合以有聲語言發表見解的交際活動)
互動。反問，詰問都是演講中引起觀眾思考，提高演講質量的方法。忘稿時，儘量以圓滑的語言順隨過去，向下接稿，不要想不起下句而卡在那裡。名言 如果有一天神秘莫測的天意將從我這裡把我的全部天賦和能力奪走，而只給我留下選擇其中一樣保留的機會，我將會毫不猶豫的要求將口才留下，如此一來我將能夠快速恢復其餘...
- 內省不疚
該成語具有以下語言特徵：語法結構：作為偏正式短語，中心詞"疚"受"內省不"修飾，構成否定判斷式表達。常規用法：多作謂語或賓語，如謝覺哉在《"此心光光地"》中運用"內省不疚，何懼何憂"強化論證邏輯。修辭特徵：常見於道德勸誡場景，通過反問句式"何憂何懼"增強表達力度，形成事理邏輯與情感共鳴的雙重效果。相關...
- 盧維斯定理
可能是怕老師打擊報復扣分數或者固有的傳統陋習作祟，中國的中學生往往缺少上課反問老師和與老師爭辯的勇氣與舉動，凡事都循規蹈矩的趨勢附庸，看老師的眼色行事，處處生怕得罪了老師教授，內心缺少主心骨和獨立見解。無怪乎，在這樣教學學術氛圍里是很難出現什麼脫穎而出的奇才的，中國已經越來越少發現出類拔萃的新人了...
