創新中國小文史學科教學論

作者簡介

王永俊，女，山東省壽光市現代中學歷史教師， 1987年7月畢業於壽光師範學校，先後於國小、國中、高中任教，教學經驗豐富，特別喜歡將歷史與計算機結合起來，大膽嘗試創新，教法新穎，深受學生歡迎。所製作的教學課件、網路資源及撰寫的教學論文多次在國家、省、市級大賽中獲獎。有多篇論文發表於省市級刊物上。曾被評為市優秀教師、教學能手、三八紅旗手、建功明星等等，受到各級殊榮和重用。

韓艷紅，女，1969年生於山東省壽光市南韓村，1987年畢業於山東省壽光師範學校，之後從教於山東省壽光市特殊教育學校。在從事教育教學工作中，韓艷紅多方面汲取現代化得教育教學理念，注意總結教育教學的案例，多次從事課題研究，其中《盲聾啞學校學生社會實踐能力的教學與培養》獲得全國金獎，多篇論文發表或獲獎。從教以來，韓艷紅先後獲“壽光市教學能手”、和“濰坊市教學能手”等榮譽稱號，輔導的文藝節目多次在省市殘疾人文藝匯演中得獎，並受到好評，2008年還獲得了“山東省殘疾人新聞比賽”的一等獎。25年來的堅守，每一個殘疾孩子都是她的至愛，她擎起愛的燭火，讓陰霾的天空花團錦簇，讓陽光灑滿心靈照亮未來。不是骨肉，卻都是她的孩子；不是媽媽，又常常一語淚流。生活因無聲而不幸，教育因失語而崇高，她用自己的青春和熱血為殘疾孩子鋪好回歸主流社會的道路。手語旋轉出最美的舞蹈，她讓折翅天使的每句話婉轉成最動聽的曲調。

內容簡介

第一節　教學方法選擇的依據

教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式的總稱。簡單地說，教學方法是一種闡明講授內容的方法。也是為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生互相作用的活動。現代教學論認為，教師要完成教學任務，培養學生良好的個性特徵和創新能力，教學方法十分重要，也是必不可缺少的重要因素。那么，如何選擇正確的教學方法，其依據是什麼？我們認為應從以下幾個方面入手。

1、依教學的具體目的和任務而確定

不同的教學目的與教學任務需要不同的教學方法去實現和完成。如果是傳授教學知識的教學任務，就得選擇語言傳遞信息的方法，直接感知的方法；如果是形成和完善技能，培養個性能力、技巧和任務，就得選擇以實際訓練為主的方法；如果是培養學生動手能力和實際操作的教學，就應該選擇創新的實驗基地，以培養能力為主的教學方法；如果學生是需要以網路或者計算機進行學習獲取，就得需要研究與開發網路和計算機輔助教學等等。

如，語文的教學目的性很強，就是培養學生的語言套用能力、寫作能力和閱讀理解能力，並通過語文知識的掌握與技術水平，實現對語文知識的綜合套用，這樣，就必須幫助學生樹立以自學、理解和研究為主體的教學方法。歷史事件、人物、背景和發展，是中學歷史教學的重點內容，要實現上述教學目的，就必須選擇影像、電視、電影和課件作技術支持，通過有形的人物、還原事件真相和交待歷史背景，達到教育教學和提高教學的目的。

中國小新課程體系下的教學改革，賦予文史學科以新的內涵，它十分強調對學生的智力、思維、創新、動手和做人教育，這就需要文史學科積極調整教學目標，重新確立教學目的和任務，並通過教學目標和學習目的任務要求，合理、準確地選擇和確立教學方法以。鄉土教材建設與實施，是目前我國中國小教育改革中的一項重要任務，這是因為，它十分接近學生的學習實際，十分強調實踐性和動手能力培養，因此，從教育目標和教育目的出發，確立教學方法突出實踐性特點。

創新中國小文史學科教學論

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