個性化輔導是以學生為中心，根據學生的特點，採用“一線教師小組授課、名校學子上門榜樣 家教與一線教師管理型陪讀”相結合的個性化課外輔導方式，是重點校一線教師和名校大學生兩種 師資相互補充的一種課外輔導體系，由心理老師激發鬥志，學習管理師全程跟蹤管理，監督指導確 保輔導效果。
基本介紹
- 中文名：全程個性化輔導
- 中心：學生為中心
- 根據：根據學生的特點
- 培養目標：善學，好學
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簡介
什麼是全程個性化輔導體系？
依據學生實際情況、確定課時量。
個性化輔導
培養目標
使學生樂學，善學，好學。
教育理念：每一個學生都是獨特的，他的成功需要有個性化的教育和培養方式！
教學目標：以中、高考升入重點中學、大學為目標；以培養和訓練學生優秀思考、解題能力和方法為目標；以協同家庭，共同教育，通過非智力因素開發智力和學習能力為目標。
教學模式
在教學過程中實施有針對性的教學，實施“重點校一線教師6人小組分層授課+名校學子榜樣家教+一線教師全程陪讀”的輔導模式。
教育團隊：教育諮詢師+心理專家+名校學子上門助教+學習管理師+一線教師+重點學校特高級教師、把關專家。
師資力量
概述
個性化輔導的歷史必然性·現在小孩考試升學的壓力越來越大；從長遠來看，就業和生活質量的問題也要求他們越來越現實，這是直接原因。間接原因是因為現在的學校，教師班正在過渡時期，而且目前教師隊伍的情況參差不齊，這樣一種現狀很難滿足所有學生和家長對教育的需求。還有一個歷史和民族傳統的原因，中國這樣一個民族，第一望子成龍，第二還有很深刻的學而優則仕的傳統觀念。現在教育的發展已經越來越趨向於個性化，這樣學校教育作為以班級授課制為主的教育模式，已經很難完全適應這種教育個性化的需求。
步驟
從事個性化輔導工作以來，在研究個人輔導的案例和大量的中心輔導案例的過程中，我發現可以將我們的個性化學習指導分為幾個步驟：
1、明白我們的主要任務 指導學生的學習，要更好的指導學生，教師需具備更完善的知識體系和結構，我個人主張將教材、參考書、試題三者融合，加上對博學資源網上教案、素材、單題和課程改革的整合，形成自己對於所教授年級、科目的教學體系和方式。
2、認真分析學生的問題 一個學生學習方面的暫時落後原因是多方面的，但每個學生的原因有具有它的特殊性，要從共同的因素中去發現學生個別的因素。
a.學習本身的問題
由於歷史的原因，學生本身的學習能力還有欠缺，針對這種情況主要就是梳理出他（她）知識的盲點、方法的弱點（主要根據歷史的試卷-每周更新最好，學習過程中老 師的觀察），分類指導（概念型、知識點、方法型、綜合型）。
b.性格、習慣、態度問題
學習問題不是簡單的問題，不同性格的學生會對學習有不同的表現，不同的個體習慣、做事態度也會產生不同的學習現象，作為教師需要了解學生的性格、習慣和態度 分析其與學生目前學習狀態的關聯，調整學生不良的習慣和態度，培養優良的習慣和態度。
c.環境問題
學生所處的環境毫無疑問的會對學生造成影響，可能我們沒有辦法改變環境，但老師應該教會學生如何去看待環境、適應環境。
3、從學習的動機態度入手
4、立體化的教學方式
5、處理好知識和能力的關係
6、關注課程改革和考試改革
7、嚴格的教學程式管理
目前啟東教育（中國）實行的是三位一體的教學模式，具體的說就是學習管理師+教師+諮詢師，學習管理師負責學生訂單的填寫和更新、學習過程的監督、教學與教師的合作、與家長的溝通聯繫，教師負責發現學生問題、分析問題、解決問題、與家長交流學生學習問題，諮詢師負責學生的心理診斷、興趣激發。
作為教師需要制定教學計畫表，每次課程的教案編寫、資料準備，供所在學習中心檢查備案。
個性化教師
做家教把自己當“外人”，首要的表現是不要和孩子一家表現得過於親密。在孩子家裡不要亂走動，主人沒有邀請你去的房間不要隨便進入，用洗手間要事先說明；更不要主動接聽孩子家裡的電話，如果要借用電話，一定要徵得孩子家長的同意。此外用自己的手機在孩子家裡打電話的時間也不應過長。
其次，在輔導孩子功課時，大學生切記不要打探孩子父母的情況。無論何種情況，打探別人的私生活都是不禮貌的。如果要和家長交流孩子的學習情況，最好跟同性的家長溝通。如果孩子家長沒有留人吃飯的意思，輔導功課應該在吃飯之前結束。同時，不要輕易接受孩子家長的饋贈。
後續
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