基本介紹
簡介,簡要概述,必要性,教育理念,啟蒙步驟,英語教學,概述,第一階段正確學,第二階段獨立學,第三階段自主學,教學方法,概念,區角教學法,浸入式教學,項目教學法,學習,培訓,
簡介
市面上的童書有很多，但是，原版外文童書還是不多見的，這些書籍可以培養孩子良好的英語閱讀習慣，可以幫助孩子把英語變成自己的第二母語，激發孩子以後學習英語的興趣，所以，我們在選擇的時候一定要選擇原版外文圖書，這些純正的進口書籍，質量都是非常有保證的，並且，對於孩子的教育來說也是具有非常重要的意義的。
簡要概述
自20年前，青少兒英語進入中國，青少兒英語培訓學校以來，中國的教育機構也開始認識到英語教育的必要性，並掌握英語教育規律，開始把學生學習英語的年齡段逐步減小，從中學，到國小，到學前教育，進而產生了和引進了一大批適合兒童學習英語的教學模式和方法。 
必要性
人的大腦中有一個專門負責學語言的區域，即布羅卡區（Broca`s area）。布羅卡區在2-4歲時開始快速發育，到10—12歲時發育成熟。此後隨著年齡增長，布羅卡區的靈敏性卻呈下降趨勢。等到十幾歲再去攻外語，大腦已無法把外語直接貯存在布羅卡區，只能在記憶區新建一個記憶結構。這個新的記憶結構沒有布羅卡區靈敏，使用時還需先與布羅卡區建立聯繫。這也是成年人學外語的速度比兒童慢的原因，很難形成語感。 這一發現提醒人們，要想事半功倍地學好外語，就該充分利用語言學習敏感期。
教育理念
中國的兒童教育理念多種多樣，在眾多的教育理念中，有一種實用教育理念越來越受到中國家長認可，Using English in Meaningful Ways，是指在有意義的日常生活語境和活動、遊戲、任務的完成過程中使用英語，而非將英語當作一門學科來學習，而是將英語當作一種溝通的工具，使用英語來完成一些真正意義上的溝通。這種方法也是最好的英語教學方式之一，孩子能在不知不覺當中將英語知識消化為自己的能力，培養母語思維和表達能力。
啟蒙步驟
第一步：激發學習興趣
提供學習資源的一般準則為：選擇孩子可以接受並且喜歡的，一旦孩子失去興趣（兒童的興趣非常容易轉移，因此這是很自然的，不必因此困惑，中斷學習），就切換其他孩子感興趣的資源即可。英語啟蒙是家長有系統，有計畫地陪伴教導孩子實現英語啟蒙，英語正式學習最後達到英語上軌的過程。該過程中，家長會對孩子的英語習得，學習和語言環境，學習氛圍養成起到一個積極的引導作用。此法一般為那些有自己獨特教育理念和看法，教育水平，英語水平較高的家長所採用。孩子興趣的養成和良好的家庭語言氛圍都是英語啟蒙的關鍵。
第二步：親子互動教學
英語啟蒙學習nose, hand, face, mouth等身體部位的單詞的時候，我就和他玩指鼻子指眼的遊戲，調動了孩子的積極性。孩子願意在這種輕鬆愉快的環境下學習。別忘了學習單詞的時候不要忘了結合實境。最好還有完整的句子嵌套，幫助記憶。
第三步：提供語言環境
學習英語語言環境很重要，不管是學習哪方面的內容，包括歷史、語文、數學學習氛圍很重要。學習英語是同樣的道理。因此，家長需不斷地給孩子創造學習英語的氛圍。當然製造英語學習氛圍的方法很多。一種方法就是買一些英語磁帶、英語學習碟子讓孩子學習；第二種方法就是教孩子唱少兒英語歌曲；第三種就是時不時可以帶孩子去英語培訓學校免費試聽課程，如果覺得孩子跑得累可以找線上免費旁聽的課程。
第四步：學習方式
學習英語不能靠死記硬背，需要有章法、有規律的去學習。像是一種學習英語的方式叫自然拼讀法，它是源於英語為母語的國家而近年在國內開始流行起來的語言學習法。它無需藉助另一套符號來學習，直接學習26個字母（字形）與發音之間的規律，英孚學生最終能做到看字讀音，聽聲拼詞。
英語教學
概述
心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉化為激發人們進行某種活動的推動力。兒童由於注意力等心理因素髮展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，父母應該考慮孩子情感上的需求，採用生動、活潑、有趣味的形式來吸引他們。
第一階段正確學
在玩中學，初步感知知識，養成良好習慣
這一階段是孩子正確學習的開始，通過學習各種學科知識，孩子們腦海里開始形成基本的知識概念，養成學科英語思維，演講演示、團隊合作、項目管理等能力也在初步獲得。
第二階段獨立學
學了會用，鞏固知識，運用能力解決問題
是孩子們獨立學習階段的開始，通過掌握系統的學科知識和學科思維，並套用到日常生活交際中，孩子們各項能力得到穩步提升。
第三階段自主學
用中再學，遷移知識，自主提升運用能力
是孩子自主學習的開始，孩子們綜合運用學習到學科知識和學科思維，在與社會的溝通交流中，主動發展自己的能力，獲取新的知識。
這種分階段教學方式，可以令孩子的能力實現螺旋上升，既保證孩子的學習興趣，又能夠通過知識的學習，在不知不覺中提高孩子各方面的能力，為孩子插上國際化的翅膀。
自主學習可能是兒童英語學習的關鍵，許多失敗的兒童英語培訓，其實是無法解決這個問題，家長只是在大把燒錢，還陪了時間進去，孩子看起來對學習不反感，其實是他還沒到反抗期（14歲左右）。能解決自主學習的可以在這裡給點建議。
教學方法
概念
兒童英語教學方式、方法多樣，種類繁多，在此，讓我們一起分享幾個典型、高效的教學方法吧：
區角教學法
區角教學法是美國幼稚園課程內容及通用的教育方法，把生活中有價值的素材進行了篩選、整理和設計，融合多元智慧型理論，利用孩子的優勢智慧型學英語。幼兒的學習是與環境息息相關的學習,我們應充分的理解幼兒與環境之間相互依賴、相互支撐的關係,鼓勵和引導他們與環境之間積極的互動,學會從多種角度看待問題,分析問題,並在遊戲性的學習中快樂的成長。
在區角教學的課堂上，孩子們更愛學英語，很容易建立英語思維，培養邏輯思維，團隊合作、溝通能力及演講演示能力將得到系統的培訓：用孩子喜歡的方式學英語；創真實情境，讓孩子自然地習得純正英文思維；通過逐步加深的教學方式讓孩子從不會說英文，到使用英文進行邏輯推理；在團隊合作探索實踐，培養領導能力。
浸入式教學
所謂“浸入式學科英語”教學法，是指在全英文環境中學習數學、（英）語文、科學等課程，從而讓孩子建立“學科英語”思維，幫助其在面對問題時自然而然地用英語來思考和解決，最終形成孩子的英文思維系統。
語言學習的最佳階段在0-6歲，接受率為100%。像是國外流行的互惠生項目（AU Pair）項目，歐美國家的家長都希望找到一個以目標語言為母語的國家互惠生在家裡給孩子創造環境學習外語，有朋國際互惠表示，隨著中國經濟的崛起，越來越多的歐美家庭希望一個中國互惠生在家裡教小孩漢語，而在國內，有眼光的家庭也開始尋找一個英語流利的互惠生在家裡以沉浸式地方式在生活、陪孩子玩耍中讓孩子掌握英語。
項目教學法
項目教學法（Project-Based Learning），指通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，強調以孩子為主體，老師為引導，依託設定項目主題和學習方式，讓孩子自主觀察、分析、探究、展示與分享，鍛鍊孩子自主分析和解決問題的能力。這種教學方法通過以項目為主線，激發孩子的求知慾和探索欲；以教師為引導，提升孩子的溝通與合作意識；以學生為主體，培養項目管理和自主學習能力，進而實現孩子英語水平和能力的快速提升。
學習
少兒英語市場的快速發展無疑反映了中國家長對孩子英語學習的重視程度。眾所周知，學習關鍵在於方法，方法合適，則可收穫事半功倍的效果。英語學習中有很多有效的辦法，對於孩子這一群體來說，最關鍵的在於適齡性和長期學習熱情的培養。
兒童英語學習技巧關鍵在於年齡差別
不同的發展階段，兒童學習和處理信息的方法也大相逕庭。對於2~3歲的孩子來說，他們還處於智慧型的初級開發階段，關鍵在於通過學習促進孩子智慧型和體能的全面發展。隨著孩子不斷長大，學習課程應該逐漸豐富和深化，除了英語能力的培養，更要注重孩子高級智慧型的開發。
在不同年齡段，兒童擁有的天然優勢，可以讓外語學習更加容易。為了使英語學習事半功倍，家長應認識到發展適宜性學習方法的重要性，並為子女提供適合其獨特智力優勢的學習材料和活動。
為孩子構建融入式的學習環境
在尊重了孩子的年齡區別的基礎上，什麼樣的學習方法對中國的孩子學習英語比較恰當？研究兒童教育和心理的很多專家都認為，對於孩子來說，學習的動機主要是好奇心和有趣性。所以，在孩子早期，愉悅的學習經歷對孩子非常重要。
由此可見，為孩子營造一個融入式的學習環境，讓孩子快樂地學習非常關鍵。英語冬令營夏令營這樣非常密集的英語培訓課程，尤其是封閉式的，讓外教和學生同吃同住同學習的課程非常有幫助。
兒童英語以“聽”為主
根據兒童心理學中關鍵期的理論，第二語言學習的最佳關鍵期為12歲，學習的最佳年齡段是6～8歲。母語的習得研究結果表明，兒童最先學會的是“聽話“，然後才學會說話、閱讀和書寫。英國教學法專家認為：“幼兒只有經過一個醞釀階段以後才會說本族語。”在這個沉默期內外界的話言輸入在兒童的頭腦中逐漸積累、形成潛意識，然後逐步喚醒大腦中的語言信息，這是兒童語言運用(理解和表達)的準備階段。當這種準備積累到一定程度，在外界交際環境的作用下，兒童才開始理解和說出大量的話語。由此可見，兒童聽話能力遠遠超過說話能力，說的能力來源於聽的能力，說的技能的高低受到聽力發展水平的制約。幼兒語言學習沉默期主要表現是：從聽懂第一句話到會說第一句話有一個時間間隔；從聽懂一句話到會說這句話也有一個時間間隔，後者在幼兒學習第二語言時表現得尤其明顯。幼兒在學習母語時所表現出來的沉默期相對。較長，學習第二語言時的沉默期相對較短。
培訓
不管是從英語教育理論來看, 還是從我國的實際情況來看, 在普及兒童英語培訓的過程中有許多因素影響著少兒英語習得, 其中包括心理因素、年齡因素以及其他因素。因此從國小開始普及正規課堂英語教學值得慎重考慮。
有的專家指出,“從社會角度, 對有特殊要求( 如智力開發、跨文化交際) 和特殊條件( 如語言環境、經濟狀況) 的家庭可鼓勵其子女在國小階段就開始學習英語; 從政府角度, 除保證一部分重點國小和特殊目的的教學外, 考慮到人力、財力和效益的關係, 可鼓勵社會力量從事低年齡學生的英語教育, 以滿足部分特殊家庭的特殊需要”。
是否讓兒童英語培訓有序發展, 要充分考慮兒童現有的心理特徵、年齡特徵、接受能力、學習負擔以及他們的興趣、愛好等, 不能強求。另外還要考慮家庭的經濟承受能力和其他條件。廣大教師也要正確認識普及少兒英語培訓的科學性和必要性, 以便正確引導家長和兒童健康成長。
語言是一種非常複雜的智力結構系統，當兒童的語言能力發展到一定階段後，便開始帶動記憶力和理解力的發展；也就是說，在語言學習的關鍵期受到有效培養的兒童，不但能使大腦的記憶活動得到飛躍式的發展，理解力也遠遠超過同齡兒童。因此，給全世界父母的珍貴建議：學習語言，年齡越小越容易，而且學的越好！
