伏羲班

2006年9月，中央廣播電視大學文法學院吳鴻清教授在中國甘肅省天水市甘谷縣土橋國小創辦進行基礎教育改革實驗的“伏羲班”。”伏羲班” 的宗旨是以人為本，全面實行素質教育，其教學不受現行教育大綱限制，自主設定課程，自主選擇教材進行教學。

基本介紹

• 中文名：伏羲班

一、教育成果

伏羲教育目的是通過教學和各種活動，努力培養出有高尚品格、偉大抱負、堅韌意志、良好習慣、健強體魄、傑出才智、高雅情趣的德、智、體、美、勞全面發展的現代人才。

經過四年的教學實驗，“伏羲班”取得了明顯的教學效果。突出表現在學生尊老愛幼，有禮貌，講衛生，初步養成了良好的生活習慣；性格活潑，身體健康；熱愛讀書，思維活躍，記憶力普遍提高；書法、武術都取得了令人讚嘆的成績，綜合素質超過同齡人。
2010年7月期末參加學區統考，數學平均分學區第一，語文平均分學區第四，如果和本校普通班相比，都是第一。

二、三個特色：

第一、全面實行素質教育。以人為本，根據學生的年齡特點，緊緊圍繞著品德修養，智力開發、能力培養、體魄健全來安排課程和教學。課程設定上除了國家規定的語文、數學、美術、音樂、英語課以外，把書法和武術列為必修課。通過教學和各種活動，努力培養出德、智、體、美、勞全面發展的現代人才。
第二、語文教材沒有學現行的教材，而是學習《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《論語》等中國優秀的經典啟蒙教材。在三年級之前完成常用字的認讀和書寫教學，從三年級開始，著力培養學生讀書的興趣和獨立閱讀、獨立思考和寫作的能力。
第三、書包輕，作業少，輕鬆愉快地學習。
四年級的學生初步展現出尊老愛幼，誠實守信，能文能武，多才多藝的特色。這個視屏是他們朝拜伏羲廟時由甘谷縣電視台朱學東拍攝製作的。

三、教育觀

一、“育人”的觀念

教育，教書育人，一切都是手段，都是為育人這個目的服務的。我們的目標是通過教學培養出有高尚品格、偉大抱負、堅韌意志、良好習慣、健強體魄、傑出才智、高雅情趣的德、智、體、美、勞全面發展的人才。

核心是培養學生高尚的品德和偉大的抱負，沒有品德“曷為人”？沒有偉大的抱負，也不能成為國家、民族需要的人才。

二、“長跑”的觀念

育人是一個需要很長時間才能實現的目標，猶如長跑，不能斤斤計較途中的得失，而要著眼於最終的目標的衝刺——領先到達目的地。因此，需要根據學生成長的生理特點和教學的總目標科學設計各個階段的教學。

三、“營養”的觀念

把最有營養的精神食糧給最需要營養的孩子。

四、效率的觀念

培養綜合素質，把對孩子終生有益的思想、習慣、知識、技能在最適合的年齡段交給孩子。語文教學的次序：識字與寫字，識字第一；寫漂亮與寫規範，寫漂亮第一；說話、寫話，說話第一；閱讀與寫作。閱讀第一。

五、學生自立的觀念

一切都為了讓孩子早日自立，讓孩子早日學會在知識的海洋里遨遊的本領。教師的職責不是給學生“灌水”，不管教師有多少“一桶水”還是“一瓶水”，都可以引導學生進入知識的海洋。教學中要特別重視提問與討論。

六、少而精的觀念

課程少而精，教學內容少而精，力求純熟掌握。

七、循環教學的觀念

任何知識和技能都不可能在短時間內純熟掌握，需要一個較長的過程。但如果較長時間學習同樣的教學內容，學生就會失去興趣，因此要採用循環教學的方法。每個階段只注重解決少量的問題，在不斷的循環中，逐漸提高，達到最終掌握的目標。

八、因材施教的觀念

材質不同，成就也不同。學生的智力水平不同，生理髮育程度不同，興趣不同，因此教學雖有基本目標，但不能“一刀切”。吃不飽的要加大食量，吃不下的要減少食量。

九、培養學生的理念

有什麼樣的理念，就有什麼樣的言行。學生是一張白紙，時時、處處、事事都要注意和理念相聯繫，用理念分析，才能培養理念。