《交大之星·高中物理300題高考熱點問題》是2010年上海交通大學出版社出版的圖書。
基本介紹
- 書名：交大之星·高中物理300題：高考熱點問題
- ISBN：9787313067814, 731306781X
- 出版社：上海交通大學出版社
- 出版時間：2010年9月1日
- 裝幀：平裝
- 開本：16
內容簡介,序言,目錄,文摘,
內容簡介
《交大之星·高中物理300題:高考熱點問題》通過高中物理學科在高考中的40個熱點問題，把整個高中物理課程的重點、難點進行了系統的複習指導。每一個熱點問題通過題源示例、分析解答、點悟、模型特徵、易錯警示、題源激變等模組，對題目的提出、分析、建模、演變等進行了精細透徹的分析解答，讓讀者易於理解掌握。《交大之星·高中物理300題:高考熱點問題》配合熱點問題在解讀訓練模組中設定了300道典型題目並配有答案，提供給讀者練習。
《交大之星·高中物理300題:高考熱點問題》適用於高中階段的學生及物理教師。
序言
物理現象和物理過程是複雜的，為了更好地揭示物理現象和物理過程的本質，更簡潔地解決物理問題，必須建立模型，以簡化解決問題的過程。
從物理學的發展史來看，“建模”起著積極的推動作用。如初期托勒密的“地心說”到後來哥白尼的“日心說”，都是對天體運動的“建模”；早期伽利略提出的勻變速運動是對運動過程的“建模”，而盧瑟福提出的核式結構就是對原子結構的“建模”等。
從物理學研究的角度來看，“建模”是一種重要的科學思維方法。我們將研究的對象、物理過程、物理條件等通過抽象、理想化形成物理模型，通過“建模”對物理現象及本質的探索，達到認識自然的目的。如物理學中質點、光滑面、剛性球、單擺、彈簧振子、點電荷、理想電流表、理想電壓表、薄透鏡等，就是對物理對象的“建模”。勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、簡諧運動、簡諧波、彈性碰撞，電學中的等幅振盪，熱學中的等溫變化、等容變化、等壓變化等等，就是對物理過程的“建模”；當研究帶電粒子在電場中運動時，忽略重力的作用；熱學中的。絕熱容器、電學中的勻強電場和勻強磁場等是把物體所處的條件進行理想處理進行“建模”，可見探究規律的過程就是根據實際建模再回到實踐螺旋上升的過程。
高考試題“源於課本又高於課本”，物理情景設計新穎，構思巧妙，對學生的“建模”能力提出了更高要求，它要求學生在分析問題過程中構建對應的物理模型，即運用我們熟悉、簡單的等效模型移植到陌生、複雜的物理考題中，所以說高考強調“建模”、“用模”的能力。
從目前中學物理的複習情況來看，各校基本上偏重知識體系的複習，如果在此基礎上再進行模組複習即方法複習的話，學生就不僅持有“利劍”更習得“劍法”。模型源於生活具體實踐，提煉於生活具體套用，再回到具體問題中進行指導，這樣模型就獨具魅力，這種魅力正是新課標與新高考所追求的。
鑒於此，編者從近幾年各地模考及高考中精選典型試題，從中尋求建立解題模型，通過題源激變激活學生的思維，同時指出易錯警示提醒學生謹防再犯，又用解讀訓練強化領悟，相信使用本書定會讓知識體系與方法體系相互結合，打造出廣大學子們迎戰高考的雙刃利劍。
從物理學的發展史來看，“建模”起著積極的推動作用。如初期托勒密的“地心說”到後來哥白尼的“日心說”，都是對天體運動的“建模”；早期伽利略提出的勻變速運動是對運動過程的“建模”，而盧瑟福提出的核式結構就是對原子結構的“建模”等。
從物理學研究的角度來看，“建模”是一種重要的科學思維方法。我們將研究的對象、物理過程、物理條件等通過抽象、理想化形成物理模型，通過“建模”對物理現象及本質的探索，達到認識自然的目的。如物理學中質點、光滑面、剛性球、單擺、彈簧振子、點電荷、理想電流表、理想電壓表、薄透鏡等，就是對物理對象的“建模”。勻速直線運動、勻變速直線運動、勻速圓周運動、簡諧運動、簡諧波、彈性碰撞，電學中的等幅振盪，熱學中的等溫變化、等容變化、等壓變化等等，就是對物理過程的“建模”；當研究帶電粒子在電場中運動時，忽略重力的作用；熱學中的。絕熱容器、電學中的勻強電場和勻強磁場等是把物體所處的條件進行理想處理進行“建模”，可見探究規律的過程就是根據實際建模再回到實踐螺旋上升的過程。
高考試題“源於課本又高於課本”，物理情景設計新穎，構思巧妙，對學生的“建模”能力提出了更高要求，它要求學生在分析問題過程中構建對應的物理模型，即運用我們熟悉、簡單的等效模型移植到陌生、複雜的物理考題中，所以說高考強調“建模”、“用模”的能力。
從目前中學物理的複習情況來看，各校基本上偏重知識體系的複習，如果在此基礎上再進行模組複習即方法複習的話，學生就不僅持有“利劍”更習得“劍法”。模型源於生活具體實踐，提煉於生活具體套用，再回到具體問題中進行指導，這樣模型就獨具魅力，這種魅力正是新課標與新高考所追求的。
鑒於此，編者從近幾年各地模考及高考中精選典型試題，從中尋求建立解題模型，通過題源激變激活學生的思維，同時指出易錯警示提醒學生謹防再犯，又用解讀訓練強化領悟，相信使用本書定會讓知識體系與方法體系相互結合，打造出廣大學子們迎戰高考的雙刃利劍。
目錄
1 矢量運算問題
2 同一直線上的“追擊、相遇”模型
3 不同直線上的“追擊、相遇”模型
4 “加速+減速”模型
5 “三力平衡”模型
6 “滑輪”模型
7 “超重與失重”模型
8 “懸球”模型
9 彈簧模型之一：動力學問題
10 運動的合成與分解模型
11 “平拋運動”模型
12 圓錐擺模型
13 水平方向上的“圓盤”模型
14 豎直平面內的圓周運動模型
15 彈簧模型之二：功能問題
16 “行星”模型
17 “啟動”模型
18 “落體”模型
19 “皮帶”模型
20 斜面模型
21 整體法與隔離法
22 測定勻變速直線運動的加速度模型
23 探究單擺的運動、用單擺測定重力加速度實驗模型
24 分子間距變化模型
25 帶電粒子在電場中的運動模型
26 電容器模型
27 類平拋運動模型
28 “電路的動態變化”模型
29 加速模型
30 磁偏轉模型
31 回旋加速模型
32 “電磁流量計”模型
33 電磁場中的“單桿”模型
34 電磁場中的“雙桿”模型
35 “電磁感應圖像”模型
36 交流發電模型
37 能級模型
38 對稱法
39 極限法
40 等效法
參考答案
文摘
【模型特徵】“電磁流量計”模型涉及到兩種情況：一種是粒子穩定後處於直線運動狀態，另一種是粒子不穩定處於曲線運動狀態。
處於直線運動狀態：合外力為0，粒子將做勻速直線運動或靜止；當帶電粒子所受的合外力與運動方向在同一條直線上時，粒子將做變速直線運動。處於曲線運動狀態：當帶電粒子所受的合外力的大小、方向均是不斷變化的，則粒子將做變加速運動，這類問題一般只能用能量關係處理。所以分析帶電粒子在電場、磁場中運動，主要是兩條思路：
（1）力和運動的關係。根據帶電粒子所受的力，運用牛頓第二定律並結合運動學規律求解。其中左手定則判斷洛倫茲力，電場力大於洛倫茲力向電場力方向偏移，電場力小於洛倫茲力向洛倫茲力方向偏移，兩者相等，達到動態平衡。
（2）功能關係。根據場力及其他外力對帶電粒子做功引起的能量變化或全過程中的功能關係，從而可確定帶電粒子的運動情況，這條線索不但適用於均勻場，也適用於非均勻場。因此要熟悉各種力做功的特點。
【易錯警示】處理帶電粒子在場中的運動問題應注意是否考慮帶電粒子的重力。這要依據具體情況而定，質子、a粒子、離子等微觀粒子，一般不考慮重力；液滴、塵埃、小球等巨觀帶電粒子由題設條件決定，一般把裝置在空間的方位介紹得很明確的，都應考慮重力。
在題目中有明確交待的是否要考慮重力的，這種情況比較正規，也比較簡單。如直接看不出是否要考慮重力，要根據題目的隱含條件來判斷。但在進行受力分析與運動分析時，要由分析結果，先進行定性確定再是否要考慮重力。電場力可以對電荷做功，能改變電荷的動能；洛倫茲力不能對電荷做功，不能改變電荷的功能。
處於直線運動狀態：合外力為0，粒子將做勻速直線運動或靜止；當帶電粒子所受的合外力與運動方向在同一條直線上時，粒子將做變速直線運動。處於曲線運動狀態：當帶電粒子所受的合外力的大小、方向均是不斷變化的，則粒子將做變加速運動，這類問題一般只能用能量關係處理。所以分析帶電粒子在電場、磁場中運動，主要是兩條思路：
（1）力和運動的關係。根據帶電粒子所受的力，運用牛頓第二定律並結合運動學規律求解。其中左手定則判斷洛倫茲力，電場力大於洛倫茲力向電場力方向偏移，電場力小於洛倫茲力向洛倫茲力方向偏移，兩者相等，達到動態平衡。
（2）功能關係。根據場力及其他外力對帶電粒子做功引起的能量變化或全過程中的功能關係，從而可確定帶電粒子的運動情況，這條線索不但適用於均勻場，也適用於非均勻場。因此要熟悉各種力做功的特點。
【易錯警示】處理帶電粒子在場中的運動問題應注意是否考慮帶電粒子的重力。這要依據具體情況而定，質子、a粒子、離子等微觀粒子，一般不考慮重力；液滴、塵埃、小球等巨觀帶電粒子由題設條件決定，一般把裝置在空間的方位介紹得很明確的，都應考慮重力。
在題目中有明確交待的是否要考慮重力的，這種情況比較正規，也比較簡單。如直接看不出是否要考慮重力，要根據題目的隱含條件來判斷。但在進行受力分析與運動分析時，要由分析結果，先進行定性確定再是否要考慮重力。電場力可以對電荷做功，能改變電荷的動能；洛倫茲力不能對電荷做功，不能改變電荷的功能。
