基本介紹
- 中文名：丹城中學
- 外文名：Dan Cheng middle school
- 簡稱：丹城中學
- 創辦時間：1981年
- 類別：公立中學
- 現任校長：仇加良
- 知名校友：沈海波
- 所屬地區：浙江省寧波市象山縣
- 主要獎項：浙江省示範國中
辦學歷史,學校榮譽,教研計畫,校長寄語,
辦學歷史
象山縣丹城中學創建於1981年9月，原校址設丹城東門，占地面積17.62畝.
丹城中學
丹城中學首屆僅招初高中8個班（高一2班，初一6班），有學生448人，教職工25名。校長周義華。
後來學校規模擴大，1983年增至22班，學生1210人，1984年秋達24班，學生1330人，校長周定謨。
1985年開始增設高中職業班1班，1986年全校已擁有國中12班，高中5班，職業高中班3班，學生1155人，校長周文魁，為全縣發展較快的一所完全中學。
1991年，國中12班，高中增至12班，學生1442人，教職工104人，校長錢星常。
1996年學校布局調整，變成了純國中，共20班，有學生1317人，教職工80名，專任教師57名。
2003年有24個班級，共有學生1396人，教職工99名。校長錢英承。
投資3680萬元的丹城中學遷建工程，占地面積81.2畝，建築面積17000平米，2003年11月25日開工，2004年9月遷入新校區，占地面積47319平方米，校舍建築面積18801平方米。學校現有30個班級，學生1681人。擁有4幢教學大樓，建有5個現代化教學實驗室、2個計算機房，2個語音教室，1個電子備課室，16個多媒體教室，36個教室全部安裝有多媒體課件點播系統。運動場地裝備有塑膠跑道，可同時容納6個班級上體育課。另外勞技室、圖書室、餐廳、宿舍等一應俱全，是一所現代化教學設備武裝的學校。教職工121名，專任教師98名，其中擁有高級技術職稱的9人，中級技術職稱的69人；大學本科學歷教師63人，占全校專任教師總數的64.29%。
學校榮譽
浙江省示範國中丹城中學多次被評為縣、市級先進集體。
1995年被縣委縣府授予“象山縣文明單位”榮譽稱號，2001年被寧波市委、寧波市人民政府命名為市級文明單位。
連續幾年來，丹城中學中考優秀率、合格率、平均分居全縣同類學校首位，並且每年都有多位應屆畢業生被鎮海中學、效實中學等省級重點中學錄取。學生在全國、省、市、縣各類競賽獲獎的名次及人數也名列前茅。在社會上贏得良好的聲譽。
丹城中學全體教職員工牢記“學校無小事，件件是育人；教師無小節，處處皆楷模”，將一如既往地堅持“嚴謹博學、務實創新、培優促特、
寧波市示範家長學校爭創一流”的辦學宗旨，學校以質量求生存，以特色求發展，以改革為動力，開拓進取，奮力拚搏，求真務實，銳意創新，創造出更優秀的成績，迎接新的挑戰。
教研計畫
一、指導思想
以鄧小平理論和三個代表重要思想為指導，全面落實科學發展觀，堅持正確的辦學方向，進一步加強素質教育。堅持德育為先，教學為中心的原則，繼續發揚求真、務實、負責、盡職的工作作風，以均衡發展、優質發展、特色發展、內涵發展為主線，創優管理，完善機制，從而實現學校教育規範、和諧、快速、科學的發展。
一個中心
全面提高教育教學質量。
二種意識
1、安心於教育，服務於學生的責任意識。
2、以特色打造品牌，以文化提高品味，以師資促發展的意識。
六個重點
1、繼續推進師德師風建設，全面提升教師素質。
2、以課堂教學改革為核心，以一課四研為載體，努力推進高效課堂建設。
3、進一步探索學困生轉化的途徑和方法。
4、紮實做好學校發展性督導評估方案的制訂和分年度發展性項目的實施。
5、以活動為載體，以四節為平台，使德育教育主題化、活動化，更富有實效性。
6、進一步完善學校後勤管理機制，積極爭取室內體藝館建設工程立項。
八項指標
1、100%的師生基本養成良好的健康行為習慣。
2、師生違法犯罪率為0。
3、初三中考總體成績保持在縣前5名，後20%比例控制在10%以內。
4、學生鞏固率、升學率100%。
5、積極開發1至2本校本課程，第三輪全員研教、校本研訓參與率100%。
6、體藝2+1參與率100%，學生國家體質健康率90%以上，社團學生參與率80%以上，學生實驗開出率95%以上。
7、學校重大安全責任事故率0，安全隱患整理率100%，安全教育開課率100%，安全演練率100%。
8、年度教育、教學安全等各類督導評估考核保持優秀。
二、主要工作及措施
以人為本，抓實管理，積極構建和諧校園
1、根據《象山縣學校教育發展性督導評估工作實施方案》，廣泛發動教師，認真制定《丹城中學三年發展規劃》，確定學校三年發展性項目的年度實施細則和自我評估體系。
2、加強幹部隊伍建設。一支過硬的學校領導班子，是學校不斷發展，凝聚教師人心，爭創一流學校的關鍵，每一位班子成員都要明確責任目標，起好表率和帶頭作用。
3、教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量，2012學年我校將繼續加強師德師風建設。把師德師風建設與教師的崗位職責結合起來，與教師的個人發展目標結合起來，與學校的中心工作結合起來，努力建設一支社會滿意，家長放心，學生欽佩的高素質的教師隊伍。
4、繼續做好校園文化年度建設目標。進一步深度挖掘校園文化內涵，充分發揮校園文化的導向性作用，以展現師生積極向上的精神風貌為主體，以建設優良校風學風為核心，以最佳化美化校園環境為重點，以豐富多樣的文化活動為載體，以和諧、文明、規範的校園氛圍為抓手，突出班級文化、走廊文化、辦公室文化，逐步形成厚重的校園文化積澱和清新的校園文化風尚，以此促進師生的健康發展，實現全面提高管理水平和教育質量的總體目標。
5、繼續堅持依法治校、民主管校的管理思路，繼續探索以德治校，以情聚人的管理方式，繼續營造情感與制度，激勵與考核相結合的管理氛圍，充分調動和發揮廣大師生參與學校管理的積極性和主動性。
6、工會要建設好教師活動室。多組織有益於教師身心健康，有益於教師團隊合作的各項文體活動。工會要繼續關心退休、困難教師的生活和健康。
關心全體，綜合施力，全面推進素質教育
1、要進一步加強班主任隊伍建設。班主任是班級管理的第一責任人，各學科教師是課堂教學的第一責任人，要積極探索班主任與課任教師的德育合作方式，加強全員育人，全程育人研究，發揮教師既教書又育人的兩大功能。進一步發揮家校聯動作用，進一步健全班主任工作考核評估機制，培訓並壯大德育工作隊伍。
2、要積極開展豐富多彩的德育主題活動，努力拓寬育人渠道。如：開展“秉承傳統文明，弘揚和培育民族精神”為主題的愛國主義教育，通過校園讀書活動，唱響紅歌、演講比賽、校園廣播等，為師生搭建了解、學習、弘揚、傳承民族文化傳統和民族精神的平台。開展“播種良好習慣、收穫健康人生”為主題的養成教育，以丹城中學學生一日常規為抓手，通過檢查、考核、評比、反饋等方式，使學生時時關注自己的行為習慣和學習習慣。開展“培養健全人格，提升生命質量”為主題的人格教育，通過法制講座、消防演練、知識競賽、安全溫馨提示等讓學生體悟人生、品味生命的珍貴，開展“健康的心理、火紅的青春”為主題的青春心理健康教育展示活動等。
3、以四節為平台，以社團為載體，積極開展以“陶冶藝術情操，展現學生特長”的各類體藝活動。社團活動必須要定時間、定教師、定場地、有組織管理。要做實做好體藝2+1和大課間活動，保證學生每天有1小時的體育活動時間，切實提高學生體質健康合格率。
4、規範學生體檢檔案。積極做好學生體檢後的分析和跟蹤，健全和完善學校突發公共事件報告和預警機構，切實搞好各類流行性疾病的防控工作，降低學生的近視新發病率。
以學論教，著眼課堂，深入推進課程改革
1、深入推進新一輪課程改革，落實國家德育課程，嚴格執行課程管理制度，切實做好減負增效的措施和方法，確保音、美、體、計算機、綜合、校本課程等開課率和教學質量，積極開發有學校特色的校本課程。
2、抓常規落實，教學常規是確保教學質量的基礎，全體教師必須嚴格執行各項教學常規，教務處應經常性地組織小型多樣，有針對性的常規檢查，並及時地將檢查結果公開。督促好出現問題的整改，並要在業務考核中得到具體的體現。加強年級組和學科組的質量調研和分析，在組織質量調研後，必須召開相關教師、年級組長、分管領導參加的質量分析會，集體分析、排查，促進課堂教學水平的提高。
3、繼續推進“一課四研”全員研教教學模式的研究。進一步提高教研活動的實效性，引領教師課堂教學轉型，促進高效課堂的逐步實現。
4、堅持以校為本，組織開展新知識、新技能、新手段的培訓。認真落實省培計畫，組織好新課程的培訓工作，創造條件為全體教師提供必要的外出培訓學習機會。
5、必須認真落實後20%學生的幫教工作。學困生的轉化仍是2012學年教學的重點工作，在學困生的轉化上教師必須要有愛心、耐心和責任心，唯有如此才能全面提升我校的教育教學質量。
6、繼續抓好省市縣課題的申報工作。高質量完成到期縣市立項課題的結題報告，積極要求教師從自身的教學實踐中選擇課題或撰寫教學論文和心得感悟。
制度保障，安全第一，確保學校健康有序
1、要進一步完善後勤管理制度，建立層層分解的責任機制。後勤工作必須要重點工作重點抓，常規工作規範抓，才能確保各項工作穩步有序的推進。
2、著力推行“事事有人管，人人都管事，管事憑效果，管人憑考核，問題要糾偏，結果要兌現”的目標管理策略，建立完善學校工作目標，了解、監控和考核獎懲機制，突出責任意識，提升落實意識，強化質量意識。
3、更加規範地落實安全日誌管理制度，紮實做好安全教育進課堂工作。進一步加強學生安全教育，法制教育、防範教育，提高學生的安全意識和自我保護能力，認真組織好開學安全教育和每學年至少一次的緊急疏散演練，有效提升學校處理突出事件的應急能力，進一步完善學校安全制度和各項防控措施及應急預案，加強安全工作檔案建設。
校長寄語
林德現代教育不同於傳統教育，被教育的對象已不再局限於一個小家庭，而是過早的融於大社會，學生獲取信息的渠道在不斷拓寬，對比和分析能力在不斷增長，價值取向在不斷的變化，因此教育不再是灌輸而引導，教育不再是說教啟發，教育不再是模式是塑造。作為教育者要站在明天的角度看今天，教育不能再是知識的位移、技能的訓練和應試的準備。
