SOI指的是智力結構—關於人類智力功能和產物的理論。
它是由各種測試和發展智力的方法所組成的系統,以吉爾福特教授（美國心理學家曾任心理學會主席——編者注）的智力結構理論(1940—1959年)為基礎。
在美國，人們今天的安全在某種程度上說要歸功于吉爾福特的早期工作。
1940年，軍隊招募男性軍人來培訓成飛行員，這些人的視力、健康狀態都很好，並且平均智商值超過120。在整個培訓過程中，軍隊流失了約三分之一的學員，他們不能完成飛行員訓練，儘管他們都是高智商者。吉爾福特教授找到了流失率高的原因。他通過更有針對性地檢測飛行員所需要的能力入手改善選拔方法，使流失率從35%降到了5%。
你能做到嗎?把學業(或工作)中的失敗機率從30%降低到相對較低的比率?
你可以做到。該理論和實踐在1962年以後的繼續研究工作證實了這點。
一、走向成功的SOI模式是什麼?
SOI模式（在學習上）的套用並不難：
1.確定學習這件事（閱讀、計算、數學。。。）所需要的能力是哪些。
2.對學習者的這些能力進行測試。
3.教授發展水平較低的能力，保持較強的能力，進一步發展水平一般的能力。
需要說明的是：所培訓的內容是學習的能力而不是在學校里將學到的各個學科知識點。
這種模式在學習、科學、醫學等領域廣泛套用。
二、為什麼不是所有的學校都套用SOI的研究?
我們需要回顧一下歷史。教育從來也沒有以學習能力理論為基礎。
基礎教育領域，現在的課程和200年前的課程改變不大（指西方——編者），而那時候，只有一些精英可以進入學校。現在，所有的孩子都要受到教育，而課程卻沒有改變，仍然是閱讀、寫作、數學等等。
學校，應該是一個培養智慧型的機構，而不是只灌輸知識的場所。知識，是信息的獲取和回憶，固然是重要的，但只是5種主要智慧型（認知、記憶、評價、聚斂、發散——編者注）中的一種。
三、我的孩子在學校里接受教育，這難道還不夠嗎?
在現在的社會，孩子們需要在12年的學校生涯中接受更刺激的、更有挑戰性的教育。其實，學校里的課程所包含的信息容量只不過幾張計算機盤那么多。此外，在12年的學習生涯中，要教授的不應該只是知識，還應該教給孩子解決問題、推理、創造性思維以及其它的一些一般或特殊能力。我們無法預見下個世紀需要我們的孩子具備什麼能力，也無法預見將來他們會從事何種工作。但是，一旦我們孩子的智力和學習能力得到了全面的發展，他也就具備了適應新環境新工作的能力，包括能夠適應新的學習內容。
很多學校感到不能把智慧型的培養加入學校的課程(儘管這是最基礎的)。教育機構的學者們也沒有教授智慧型診斷、培養的課程。所以老師們可能自然就不具備教授基本智慧型的能力。
讓我們小結一下：什麼是SOI？
研究出這種理論的是吉爾福特教授，它開創了包含120個智力因子的三維智力結構。
學習能力訓練師用它來判斷個體學習能力的強項和弱項；
父母們用它來幫助自己更好地了解孩子，進行個性化教育；
有些老師用它作為補充課程，來教會孩子思考，有些老師用它作為核心的課程；
學生們用它作為提高學習能力的工具，來成為一個創造性的科學的思考者。
更重要的是，所有了解SOI的人們都有一個共識“智力可以學會”—這就是SOI。
在美國，人們今天的安全在某種程度上說要歸功于吉爾福特的早期工作。
1940年，軍隊招募男性軍人來培訓成飛行員，這些人的視力、健康狀態都很好，並且平均智商值超過120。在整個培訓過程中，軍隊流失了約三分之一的學員，他們不能完成飛行員訓練，儘管他們都是高智商者。吉爾福特教授找到了流失率高的原因。他通過更有針對性地檢測飛行員所需要的能力入手改善選拔方法，使流失率從35%降到了5%。
你能做到嗎?把學業(或工作)中的失敗機率從30%降低到相對較低的比率?
你可以做到。該理論和實踐在1962年以後的繼續研究工作證實了這點。
一、走向成功的SOI模式是什麼?
SOI模式（在學習上）的套用並不難：
1.確定學習這件事（閱讀、計算、數學。。。）所需要的能力是哪些。
2.對學習者的這些能力進行測試。
3.教授發展水平較低的能力，保持較強的能力，進一步發展水平一般的能力。
需要說明的是：所培訓的內容是學習的能力而不是在學校里將學到的各個學科知識點。
這種模式在學習、科學、醫學等領域廣泛套用。
二、為什麼不是所有的學校都套用SOI的研究?
我們需要回顧一下歷史。教育從來也沒有以學習能力理論為基礎。
基礎教育領域，現在的課程和200年前的課程改變不大（指西方——編者），而那時候，只有一些精英可以進入學校。現在，所有的孩子都要受到教育，而課程卻沒有改變，仍然是閱讀、寫作、數學等等。
學校，應該是一個培養智慧型的機構，而不是只灌輸知識的場所。知識，是信息的獲取和回憶，固然是重要的，但只是5種主要智慧型（認知、記憶、評價、聚斂、發散——編者注）中的一種。
三、我的孩子在學校里接受教育，這難道還不夠嗎?
在現在的社會，孩子們需要在12年的學校生涯中接受更刺激的、更有挑戰性的教育。其實，學校里的課程所包含的信息容量只不過幾張計算機盤那么多。此外，在12年的學習生涯中，要教授的不應該只是知識，還應該教給孩子解決問題、推理、創造性思維以及其它的一些一般或特殊能力。我們無法預見下個世紀需要我們的孩子具備什麼能力，也無法預見將來他們會從事何種工作。但是，一旦我們孩子的智力和學習能力得到了全面的發展，他也就具備了適應新環境新工作的能力，包括能夠適應新的學習內容。
很多學校感到不能把智慧型的培養加入學校的課程(儘管這是最基礎的)。教育機構的學者們也沒有教授智慧型診斷、培養的課程。所以老師們可能自然就不具備教授基本智慧型的能力。
讓我們小結一下：什麼是SOI？
研究出這種理論的是吉爾福特教授，它開創了包含120個智力因子的三維智力結構。
學習能力訓練師用它來判斷個體學習能力的強項和弱項；
父母們用它來幫助自己更好地了解孩子，進行個性化教育；
有些老師用它作為補充課程，來教會孩子思考，有些老師用它作為核心的課程；
學生們用它作為提高學習能力的工具，來成為一個創造性的科學的思考者。
更重要的是，所有了解SOI的人們都有一個共識“智力可以學會”—這就是SOI。
