非升即走

“非升即走”是部分高校對青年教師在規定聘期內晉升副教授的考核制度，未達標者將不再續聘。該制度主要面向講師或準聘副教授群體，旨在通過競爭機制最佳化師資結構。

該制度通常以科研指標（如論文發表、課題申請）為核心考核內容，部分高校將其擴展至教學及學術代表作評價。由於考核標準存在量化傾向及執行不規範等問題，青年教師面臨高強度科研壓力和職業不確定性。部分高校出現淘汰率過高、規則中途變更等異化現象，引發對學術生態的爭議。

“非升即走”制度起源於歐美高校的終身教職評定體系，清華大學於1993年率先引入國內。近年來，復旦大學、中國農業大學等院校嘗試改革，推動評價體系向教學能力、學術質量等多元化方向轉型。

基本介紹

• 中文名：非升即走
• 類型：社會現象

名詞解釋

非升即走指的是在部分高校中存在的青年教師到副教授階段如果達不到考核要求就不再續聘的社會現象。

社會現狀

高校崗位飽和是全球現象。

在我國，大量高學歷“青椒”淤積在“非升即走”階段，沒有保障和出路，在高校教職的底端“卷生卷死”。而在“非升即走”的起源地——歐美國家也有“千年老博後”，不少高學歷人才，無法獲得長期教職，在各博士後站點流動。

雖說人一多，競爭就激烈，但平心而論，更多的人才，更活躍的競爭，對高校來說，並非壞事。

問題在於，當前不少高校的“非升即走”，是在“唯科研論”的風氣下，對“青椒”們採取殺雞取卵式的“壓榨”，不僅讓“青椒”們陷入“論文”內卷，更是違背了學術的初衷。

李奇教授指出，學術是長期工作，不是競技體育，長時間高強度“內卷”，會讓“青椒”們陷入職業倦怠，背離科學研究的初心，不利於“學術共同體”的建設。

對高校來說，明確自身定位，根據辦學特色、長期發展需要，制定相應規範，讓更合適的人“升”，不合適的人“走”，或許才是“非升即走”正確的打開方式。

好在，一些高校正在做新嘗試，打破“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”的“青椒”評價體系，比如，中國人民大學退出以論文影響因子為指標的高校排名，復旦大學給會講課、有代表作的“青椒”晉升機會，中國農業大學校長提出放棄高壓的競爭與淘汰政策……總的來說，就是讓學術回歸學術。

歷史無數次證明，青年學者潛力無窮。可如何激發“青椒”們的研究活力，還學術以應有的朝氣，這還要考驗高校的智慧和定力。