蒙特梭利國際幼師證

傳播途徑

在中國的傳播：

1949年北京大學張雪門先生把蒙氏帶到了台灣

1985年台灣教育部門正式成立蒙特梭利教育基金會

在大陸得傳播：

20世紀蒙氏教育傳入中國

1915年江蘇成立蒙特梭利教學法研究會

1916年美國巴士第夫人來獎蒙氏教學法

在世界

蒙特梭利教育的理論和方法，經過一個世紀得風風雨雨之後，風靡世界132個國家和地區，被稱為“日不落的教育”。

一、六大基礎理論

1.環境適應理論：

環境包括幼稚園、家庭、社會、人際，自然顯性環境、穩性環境。

環境能主宰人得耳聰目明。

2.獨立成長理論

兒童在生長中所作出的努力，全部都是為了實現獨立的目的，而往往被成人（教師、家長）剝奪。

3.生命自然發展理論

生命是自然而然發展的，老師和家長都是在輔導這一成長。

4.吸收性心智理論

內在的助力使兒童對外界環境信息的刺激，滿足孩子的需求快速的儲存並進行編輯，在特定的時期以爆發的形式表現出來。

5.工作人性理論

蒙氏教育是以工作為核心形成的教育體系，讓孩子在玩中學，以動手為主。蒙氏提倡的工作是，讓孩子在兒童之家通過工作，提高孩子的自控，建立秩序感、專注力、注意力。

6.獎懲無用理論

獎懲只是一種刺激手段，產生於非自然和強迫的力量之下，蒙氏說：獎懲只會誤導孩子的價值觀，只為名利而做事。

二、創辦兒童之家的教育模式

1907年1月6日在羅馬羅倫斯的貧民窟創辦了世界上第一所兒童之家。

三、研製教具

在理論的基礎上，創造而成的，因為有教學意義，所以成為孩子的工作材料。

(一) 日常生活

培養幼兒獨立工作，確立自信，體驗成長的喜悅。獨立解決問題的能力，耐心、專注力、秩序感，合作與創造的能力。

(二) 感官

培養幼兒的適應力、辨別力、智慧型概括形成（思考力、專注力、獨立），也是語言的預備。

(三) 數學

直接目的：透過幼兒期的生活經驗，讓孩子熟悉數量，認知邏輯的數量概念，系統的進行學習。

間接目的：培養幼兒對整體文化的吸收、學習，以及形成人格是所需要的抽象力、理解、力和判斷力。

(四) 語文

培養孩子具有良好的傾聽習慣，邏輯思維能力，以及記憶力的表達。

語文是人類溝通思想，傳遞意念，表達感情和陳述需要的內在抽象行為得具體表白方式，也是推銷自己的最佳方法。表達者藉助說寫的方式，傳遞自己的想法，接受者因了解得程度來作回應。無論是表達者或者接收者，都需要掌握語文的共同特性，才能達到相互了解的目的。