習題設計是指將習題的針對性、反饋性、複習性、探究性、實踐性等融於一體，以其讓學生能不斷提高計算能力，鞏固當天所學的知識，克服前面的知識被遺忘的現象，能自主探究新知，並將所學的知識用於生活實踐，以達到全面提高學生的知識素養，提高學生創新與實踐能力以及培養學生自我認知監控能力的目的。主要內容包括：引入性的練習；鞏固性的練習；拓展性的練習；綜合性的練習。
設計方法
如何進行有效的習題設計
1、習題的內容要活。
有趣的練習，能使學生興趣盎然地投入到學習活動中去，能穩定學生的注意力深化學生的思維，激發學生學習的主動性和積極性。教師在設計時，要根據學生的年齡特點，應儘可能地選擇生動活潑的習題，讓學生感到數學魅力無窮。教學中，可以根據教學目標挖掘習題本身之內在力量，設計遊戲，猜謎語，兒童走迷宮等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐練習等。題型上，可以補充、匹配、補缺、畫圖等，習題要富有思考性，操作性、靈活性、迷惑性，真正做到讓每一個學生動起來，讓學生“思維”飛起來，只有讓學生參與到學習活動中來，才能產生學習欲望和學習興趣，從而產生強大的學習動機，這時學生即便遇到困難，也會去克服困難，更加積極主動地學習，使練習產生事半功倍的學習效果。
2、習題的形式要多樣。
教師的作業設計應不拘泥於傳統的書面作業的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創作成果等等。學生完成作業時，可以採取相互競賽，也可以採取相互合作的形式。例如，學習統計一知識後，可以讓學生統計出家裡的用水、用電，家中支出等等，甚至可以上網查一些我國耕地面積等等，讓學生了解更多的事情，多一份責任。
3、習題要少而精。
有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。心理學研究證明：第二次重複學習，識記效果提高18%，第三次重複學習，識記效果提高了7%，由此可見練習次數絕不是越多越好。那么，要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的最佳化，以少勝多的目的。實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。反之，練習份量少些，完些作業的時間充裕，學生作業才能做到認真、仔細、工整、準確規範。
2、習題的形式要多樣。
教師的作業設計應不拘泥於傳統的書面作業的形式，可以是口頭形式的，也可以是操作演示形式的，還可以展示創作成果等等。學生完成作業時，可以採取相互競賽，也可以採取相互合作的形式。例如，學習統計一知識後，可以讓學生統計出家裡的用水、用電，家中支出等等，甚至可以上網查一些我國耕地面積等等，讓學生了解更多的事情，多一份責任。
3、習題要少而精。
有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。心理學研究證明：第二次重複學習，識記效果提高18%，第三次重複學習，識記效果提高了7%，由此可見練習次數絕不是越多越好。那么，要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的最佳化，以少勝多的目的。實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。反之，練習份量少些，完些作業的時間充裕，學生作業才能做到認真、仔細、工整、準確規範。
