科技幻想畫

科學幻想畫是在一定的科學依據的基礎上，對未來進行暢想，運用藝術手段，把自己的創造意圖畫出來的一種繪畫形式。科幻畫應具有以下三個特徵：一是科學性，作品須有正確的科學依據和邏輯；二是想像力，即暢想創意的新穎程度；三是繪畫水平，作品要注意畫面的構圖設計，色彩處理，繪畫技巧。在這三個要素中，“科學性”是最重要的一點。科幻畫的幻想應是建立在一定的科學基礎之上的，不是隨意的亂想，應符合一定的科學依據。

基本介紹

• 中文名：科技幻想畫
• 特徵1：科學性
• 特徵2：想像力
• 特徵3：繪畫水平

研究背景介紹

現今的國中美術教學存在著普遍的誤區或過分局限於課本,沒有合理利用各種資源,學生的視野非常狹窄；或過分集中在重複式機械式的技巧訓練上,忽視了學生的想像力和創造力的發展；或忽視學生的實踐能力、動手能力的培養,經常出現“眼高手低”的現象。

新課程改革強調培養學生創新精神和創新能力，中學美術教育尤其責無旁貸。因為美術教學被公認為是對創造力培養最具成效的課程之一。正如聯合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書中所指出：“在創造藝術形式和美的感覺的過程中我們獲得了美感經驗，這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路。如同清晰思考的能力一樣，一個人的想像力也必須得到發展，因為想像力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。”科學與藝術的融合，可以培養中學生的想像力與藝術表現力。

美術教學過程不僅僅是學習造型的過程，更是誘發學生進行創造的過程。新課程改革著重強調要培養學生的創新精神和創新能力，在教學實踐中老師應儘可能採用多種美術材料和多種表現手法來誘發、培養他們的創造力。近幾年來，我校嘗試著在整個國中學段進行科幻畫創作實驗，收到了良好的效果。

國內外研究狀況

每個時代總有一些思想另類的人，他們的思想游離於主流社會之外。甚至可以完全不顧及所謂不語怪力亂神的警告，用圖片的視覺語言向人們講述著他們活躍在藝術和科學中時頭腦中的夢幻故事。達·文西就曾逃脫教會的耳目，秘密地記錄著他頭腦中宇宙飛船、坦克、飛行機器等等驚世駭俗，離經判道的東西。他的這些科學幻想的作品，絕對超越了那個時代科學的發展。在我國每年有教育部及中國科協聯合舉辦的青少年科技創新大賽。全國青少年科技創新大賽已經具有20多年的歷史，廣泛面向中小學生徵集科幻畫作品，帶動全國各省市、區積極開展科技創新活動及舉辦科幻繪畫競賽。在校園裡，活躍著大量從事科幻畫輔導的優秀教師及一大批喜愛科幻畫的學生。

但也要看到：科幻畫是繪畫創作的一部分，大部分美術老師和學生有應付比賽的因素，每每在比賽前夕組織學生突擊繪製，而且只是集中在少數學生身上，許多本來蘊含在各種知識和技能中的創新元素慢慢地被拋卻，學生掌握的知識成了一種純粹應付比賽的工具性技巧。他們往往來不及好奇，無暇體會到創新樂趣，而且與其他學科學習聯繫不上，老師和家長也不夠支持，因而漸漸失去參與興趣，作品原創的越來越少，簡單的模仿的作品越來越多。

研究的目的

（一）在中學美術教學中融入科學幻想畫教學，可以讓學生接觸到最前沿的科技，展望未來生存空間的變化，未來資源的開發，未來星空的變化，未來交通工具的革新等等。還可以讓學生用眼去尋找，用腦去探索相關科學知識，了解科技的過去、現在及未來的發展。

（二）通過科技與藝術的融會交流，培養學生的科技想像力和藝術的表現力；運用科學幻想畫這個廣闊的空間，開闊學生視野，激發學生探索科學的興趣。

（三）用科學幻想畫這種表現手法去展現未來，讓學生去探索與我們生活相關的事與物，鼓勵學生展開想像去設計、去構思並繪製一幅幅未來科學發展的美好畫卷，培養學生的創新精神和創新能力。

理論依據

（一）國家新課程改革的理念與策略。

在新一輪課程改革中，將“為培養學生的創新精神與實踐能力，加強課程與社會、科技、學生髮展的聯繫”列為第一要突破的目標。科學幻想畫的教學是培養學生創新精神的最直接也是最有效的手段。

（二）多元智力理論。

美國心理學家加得納認為，人有九種智力，其中包括視覺/空間關係智力。視覺/空間關係智力指的是人對色彩、形狀、空間位置等要素的準確感受和表達的能力，表現為個人對線條、形狀、結構、色彩和空間關係的敏感以及通過圖形將它們表現出來的能力。

（三）可持續發展的理念。

學生全面的、有個性的可持續發展；教師全面的、有個性風格的可持續發展和學校全面的、有個性特色的可持續發展。

研究方法

（一）行動研究法。

我們將立足於教學實際，以實際問題的解決為主要任務，包括計畫、實施、觀察、反思四個基本環節。在實踐中不斷地總結、反思，然後再實踐，使我們的實驗來自於一線教學，服務於一線教學。

（二）教育調查法。

包括訪談、測試、問卷等。

（三）實驗法。

進行教學嘗試，將不同的教學內容進行差異對比而找到規律與方法。

研究實施的方法一：努力培養學生的信息素養。我們合理利用書籍、畫冊及網路、圖書館、展覽館等資源，利用網路資源查找相關資料，圍繞對未來星空未來居住環境的暢想、對未來科技的暢想、對能源開發地球環保的暢想、對未來交通工具的暢想查找相關科技發展的文字與圖片資料，尋找自己對未來的幻想模式。使學生了解科幻畫的發展與表現形式，尋找自己的研究方向，寫出文字說明，最後用繪畫的形式表現出來。

研究實施的方法二：開發與利用社區資源。在美術教學與課外輔導中，充分利用社區特色資源，如“農科中心”、“紅樹林”、“天安數碼城”等，引導學生在尖端數碼領域、高科技與傳統農業的關係、高科技與環保等領域展開研究，展開科學幻想。帶領學生參觀科技館、少年宮等，邀請科技專家作報告，了解科技發展動態，以及未來各行各業的科技發展方向。

研究內容

1、激發學生探索科學的興趣，培養學生的想像能力、創造能力和表現能力；

2、科幻畫教學與校本課程的滲透結合（形成獨立的較完整體系）； 3、科幻畫的課堂教學內容的挖掘、整合（網路資源、社區資源等）； 4、科幻畫教學過程評價模式的建立。

研究步驟

科幻畫教學不僅是一種藝術教育形式，也是科技教育的主渠道。我們可以巧妙利用各種資源，並努力在不同課程領域中進行合理地開發，以求更好地拓展科學幻想畫的教學空間。

（一）準備階段。

進行調查研究、學習理論、撰寫各種實施方案。蒐集研究實施方案，提出修改意見，完善實施方案。

（二）實施階段。

1、第一階段：開設校本課程，探索科幻畫教學規律。充分利用校本課程的自主性，開設“科幻畫創作”課程，把該課程作為實施藝術教育與科技教育有機融合的主要平台。同時，將科幻畫創作課納入校本課程以後，教學過程與教學評價等環節都可以得到規範的管理，使得該課程能得以健康、規範地發展。

2、第二階段：課題進行試點研究，尋找科幻畫在美術教學中套用的可行性。在初一、二年級進行深入實驗，選取科幻畫特色班作重點觀測，蒐集本階段學生作品，寫出案例報告和階段性研究報告。將校本課程美術興趣班取得的成績與經驗，逐步推廣到學校每個教學班。

3、第三階段：融入國家課程，普及科幻畫教學。每學期都在各年級開設兩節主題為“展望未來與發展”的科學幻想畫創作課。並且在其它常規課中，我們也把科幻的理念融入其中開展課題研究工作，將課題的研究成果輻射到全校各個班。寫出各案報告和階段性報告，收集學生科幻畫作品參加各類比賽。通過多種各種途徑，鼓勵學生敢於大膽去創新,去思考,去表現。

（三）總結階段。

在繼續深入實施的同時，注意蒐集資料，編寫相關的校本教材。重點觀測學生本階段的發展、分析、研究、形成課題的研究報告，積累教學過程、評價、試驗過程前後對比的原始材料，包括數據的對比，不同的新的方法實施並整理學生的作品編輯成冊。