美國歷來重視科學教育，對科學教育的探索隨著時代的變遷而不斷深化。在美國，科學與英語、數學、社會一樣，被列為核心課程。1996年，美國發布了第一套《國家科學教育標準》（National Science Education Standards,NSES,以下簡稱《科學教育標準》）。隨著科學教育工作者對科學教材、教學、評估等方面的研究，中國小科學教育內容過於寬泛、結構鬆散、信息量大而深度不足等弊端凸顯出來，影響了科學教育的發展。2011年，由美國國家研究委員會（NRC）主持，全美科學教師協會和科學促進協會共同編寫並發布了《K-12科學教育框架：實踐、跨學科概念、學科核心思想》（以下簡稱《科學教育框架》）。該《科學教育框架》是《下一代科學教育標準》第一個開發階段的理論成果，確定了新標準中所有學生在高中結束時應該掌握的科學內容，並指導著美國新標準開發的第二個階段。《科學教育框架》旨在重構國家科學教育標準，提出了新階段美國科學教育發展願景，標誌著美國科學教育進入了一個新階段。
基本介紹
- 中文名：《科學教育框架》
- 外文名：《A Framework for K-12 Science Education》
- 拼音： [ kē xué jiào yù kuàng jià ]
《科學教育框架》描繪了美國科學教育的藍圖，指出了科學教育的目標。
（1）面向所有學生普及科學與工程教育；
（2）能夠運用科學知識進行個人事務決策；
（3）能夠參與有關科技的社會事務決策；
（4）在職業中運用科學知識與技術，提高社會生產力。
相比較而言，《科學教育標準》的重點在於全民科學素質的普及，《科學教育框架》在延續科學素養的目標基礎上，進一步提出了工程與科技人才培養的教育發展目標，反映出美國人才培養戰略的調整，即將科學與工程教育重心下移，重視科學教育在理工科人才培養系統中的重要作用，提高中國小科學與工程教育質量，拓寬人才輸送渠道。
